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整理八年级英语期末总结.doc 11页

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八年级英语期末总结 一、成绩分析   校际比我校八年级英语总体平均成绩与七年级持平,位居全县第七,但前30%的学生成绩所处位置偏后。   校内比各班成绩总体保持平稳,八(7、8)班有所进步。   二、卷面分析   本次考试试卷总体难度和区分度都较好,各道题都有失分点,完形填空的难度系数最高。听力因音频质量的缺陷造成部分学生失误的客观现象也存在。作文的分数总体不高。   从卷面失分的分析来看,能力题和基础题的失分皆偏大。期末考试的提前导致复习时间不充分是客观存在的原因,同时也表明了平时学习巩固效果差和重难点教学不突出的问题。能力题的指导和训练一直是我们在新课教学过程中忽视的问题,有学生基础差所带来的“力不从心”的客观原因,也有没将其视作与新课学习“并驾齐驱”的必要的英语辅助教学手段的认识缺失问题。   三、整改措施   下学期的英语教学我们将从“提效”、“促能”和“纠偏”三个方面去努力。   (一)“提效”措施   1. 加强研讨,提高课堂效率。   本学期工作的繁忙给我们应付课堂提供了很好的借口,但课堂效率毕竟是教学质量的生命线。下学期我们至少在每个单元开课之前在每位老师提前备课的基础上进行一次深入的教学研讨,至少解决如下几个问题:(1)明确本单元的重点词汇、词组、句型、语法,商讨扩展补充的范围;(2)是否需要有针对性的附加训练,由谁出题;(3)每单元两篇重点文章如何去上更有效。   2. 重视复现,改善学习效果。   英语基础知识的学习实则是与遗忘作斗争的过程,有两点非常重要:其一是知识首次习得的印象;其二是复现(复习)的频度。我们计划每2-3个单元对学过的词汇、做过的习题进行以检测为主要手段的复现学习,同时强化学生的作业质量。   (二)“促能”措施   1. 课堂教学关注能力训练。   以往的课堂教学我们往往用于太多的时间进行知识的讲解,并总是在学生“忘的比学的快”的悲哀中怨声载道。当前的英语学习有逐步走向语文学习的趋势,除了词汇的基本功外重在考察学生的理解和运用能力,课本只是我们进行能力训练的其中一个媒介。因此,平时上课多练少讲、精讲,作业讲解时补充讲,考试前集中讲可以一试。   2. 每周一练促方法为能力。   “当方法成了习惯,便成了能力。”我们计划每周进行一次能力专项训练(一篇完形填空、两篇阅读理解、一篇选词填空),精选题目,强化方法,积累能力。   (三)“纠偏”措施   1. 功在日常。   英语偏科的原因多半有两点:第一,学习基础、学习成就感等与其他学科相比之下的不对等所带来的学习兴趣上的恶性循环;第二,学习能力、性格上的欠缺。有些人的逻辑思维和推理能力较强则理科就能学得轻松,而记忆能力和理解能力薄弱文科就会处处受挫。分析不同学生产生偏科的原因,对症下药,强化一两个月必然会有起色,然后不断正面强化,随着其学习压力的增加和信心的增强会出现良性的循环进步。   2. 外力支持。   学生的学习时间和精力总量是有限的,在时间上的此消彼长必然会引起成绩上的波动。对一些偏科严重的学生往往需要其他老师特别是其强势科目的老师的一段时间的支持。保障课内学习效率是前提;释放课外学习时间是大义。若能时不时地关注和激励一下他弱势学科的进步情况则效果会更加明显。   总之,英语学习重在厚积薄发。英语教学也要有一颗望得见曙光、忍得住反复的耐心。   时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼,一个学期又即将结束了,回顾过去这一个学期的英语教学工作,有收获的喜悦与甘甜,但也有挫折时的彷徨与无奈,但这些心灵的历程使得我更加热爱自己所从事的这份教育工作。为了能够查缺补漏,取人之长补已之短,以利于在今后更好地开展自己的工作,在此对本学年的教学工作作了一点总结。   今年,我任教八年级(3)班(4)班的英语。这两个班的学生的特点就是两极分化严重,每个班仅有几名成绩稍好的学生,其余成绩都较差。比较严重的是四班。这个班不仅后进生较多,偏科的学生也不少,而且很严重。英语是中学生的一门主课,无论是学校、家长还是学生都很重视它,但是不少学生觉得这门功课单调枯燥,学起来吃力,甚至有不少学生放弃了它。究其原因,是学生对英语学习的接触面小,说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多因素,使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法,在教学中努力做到以下几点:   第一、确立学生的主体地位   学生是学习的主体,老师不能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”,把课堂还给学生,形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。   第二、使学生明白学习目的  

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