打开阅读天窗,感受语文魅力.doc

打开阅读天窗 感受语文魅力 ——在七年级开展阅读活动的尝试与反思 每天至少看一小时课外书。 每月能基本看完一本经典著作。 每学期做满一万字读书笔记。 每天写一篇随笔。 每月至少写一篇读后感。 每周研读一篇自读课文。 每半学期荐读一篇美文。 每学期在班级《优秀作文集》发表一篇文章。 每半学期主编一份班报。 每月搞一次班级语文活动。 这是我在自己所任的两个七年级班级开展课外阅读活动时对学生所提的要求，也是学生坚持做好的十个“一”的具体内容。开展课外阅读，提升学生语文素养，是我三年来一直追求的目标，因此我尝试着去做，学生的每一个足迹每一点进步都让我喜悦和欣慰。尽管我所做的事微不足道，但我依旧乐意向在座的各位领导和语文同仁献丑，意在抛砖引玉，如果能得到大家的指点和批评，将是我莫大的幸福！下面我就自己在七年级开展课外阅读的情况，从“活动开展的背景及意义”、“活动开设的过程”、“我的反思”三个方面向各位作个汇报。 一、活动开展的背景及意义 1．新课标对课外阅读的要求 新课标中对7-9年级学生阅读的要求是这样表述的：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”也就是说，我们的初中语文阅读应从学生全面发展的角度出发，以立人为根本，注重个性化的阅读，培养积极的欣赏态度和审美体验，扩大阅读视野，才能切实提高语文素养。 阅读过程是一个自我跟文本和大师对话的过程，通过阅读从而丰富充实深化对这个世界的观察、感受与思考，强壮自己的精神，丰富自己的心灵，提高每个人的语文素养和综合素养。从某种程度上说，阅读的过程是引导每个人精神成长的过程，是一个“丰富人的精神经验、丰富发展人的生命个性的教育”，也是一种“本民族文化的教化”和世界优秀文化的吸收的过程。 为了加强阅读，语文新课程标准明确规定背诵篇数和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。初中课外阅读不少于180万字，其中文学名著2至3部，背诵篇数不少于80篇。在此基础上又增加了阅读推荐篇目。推荐篇目大多是古今中外一流大家的精品，如《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《繁星春水》、《钢铁是怎样炼成的》等。语文课程标准更强调了要重视阅读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。 2．初中生人文阅读缺失的现实 留心一下现在初中学生案头堆放的书籍，除了堆积如小山的各类课辅资料，课外书籍少而又少，即使有，也常是品味低下，粗俗不堪的地摊读物，卡通漫画鬼怪小说、无厘头的中学生感情纠葛等等，如《鬼怪故事》《少男少女》等，稍让人感到欣慰的是也有一些较合学生口味的通俗时尚读物，如《意林》《读者》《青年文摘》，以及近年来流行的《智慧背囊》等等。可惜的是经典名著难得见到。这些书籍反映出中学生阅读的盲目性和随意性，他们喜欢快餐阅读，讨厌经典阅读，喜欢娱乐阅读，讨厌智慧阅读，喜欢休闲阅读，讨厌深度阅读。由此可见，中学生阅读的整体滑坡，已经成为不争的事实，学生的语言感受能力和想象力在退化，心灵更加浮躁，对生命的方向模糊不清。学生的课外阅读呈现出低效甚至无效的堪忧局面。 究竟原因，主要是以下三个方面： ①学生娱乐化的阅读目的。我曾经对本校的几个初三应届毕业生的阅读进行过调查，统计的结果是：读过《水浒传》的占12%，读过《三国演议》约占10%，读过《西游记》的占20%，读过外国文学名著的微乎其微。相反，一些学生对武侠、言情小说却非常痴迷，还有一些学生甚至沉湎于充满色情、凶杀等内容的非法出版物。由于今天我们的教育越来越趋向应试教育，各级教育机构最主要的工作就是提高升学率，初中阶段的目的是考重点高中。我们可怜的学生每天在沉重的学习压力下，阅读成为一种消遣、一种娱乐。他们自身认知能力、审美能力的不足，他们很难自觉地从那些经典的名著中感受到美的魅力，即使去看也更多的是关注里面的曲折情节、热闹的场面。 ②教师实用性的阅读引导。大家都知道，目前的考试出题形式是相对固定的，与读书几乎没有何任关系，学生何必去读书。 有兴趣者可参看一下台湾国文试题，那样的试卷，学生不读书是得不了高分的，而我们的语文试卷是读书者与不读书者的分数相差不大。考试指挥棒决定了一切。有这个时间读书还不如多做几道试题早已成为大家的共识，成为不容雄辩的事实。语文教师，本是引导学生阅读这些文学作品的主角。这其中的关系不言而明。但许多教师已没有精力引导学生走进绚烂多姿的文学世界。据我观察，就是语文课本中规定的几部名著都很少有学生通读，即使硬性规定学生去读，他们也只是大概的拣热闹的曲折的情节翻一番，看一看就弃置不理了。大部分教师并不积极主动的带动学生去阅读那些文学名著。我想