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语文园地
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调,通过调整语速、语调和节奏,让朗读
充满感情。
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调,通过调整语速、语调和节奏,让朗读
充满感情。
课件。
【设计意图:用图片
同学们,语文园地四给我们带来了多种学习方的方式导入,能激发
( )分法的指导。现在就让我们去看看吧。
学生兴趣,并有利于
引 导 进 入 本 课 教
学。】
钟
板书:语文园地四
二、自主学习,合作探究
【设计意图:设计这
个环节,能帮助学生
梳理学过课文,把握
课文的感情,并对朗
①要准确把握课文的感情基调。如,《圆明园的毁读做出指导。】
灭》表达的是________之情;《少年中国说》表达
的是___________感情。
应该读得________________一些。
板书:痛惜 豪情壮志
【设计意图:让学生
在自主学习的基础
上,通过合作探究的
方式,让学生把握每
道题的意图,提高学
生自学能力、提高参
与度。】
A.朗读这些成语,借助工具书理解词语的意思。
B.这两组词语在表达效果上有什么异同。
C.选择一个词语写一段话。
而顿号呢,在句子里,一个顿号相当于一个连
词,停顿时间比逗号短,有时也用来表示次序语之
后的停顿,如一、二、三等
毽子越做越讲究,有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡
毛等。各种颜色的毽子满院子飞。
【设计意图:指导学
每个字要做到笔顺正确,结构合理,使每个字生进行书写练习,能
让学生书写合理、美
观。提高书写的美
感。】
展示相关书法作品。
学生临写
点评学生作品。
(1)朗读这些成语。
师总结:这两组成语分别描绘了不同的生活状态。
第一组成语描绘的是“太平盛世”下人们幸福快乐
的生活场景;第二组词语描绘的是社会动荡不安的
板书:幸福生活---悲惨生活----珍惜
痛惜 豪情壮志
语文园地四 感情色彩:褒义词、贬义词
顿号、逗号的异同
板书
内容
幸福生活---悲惨生活----珍惜
教学反思
1.在本课的教学中,我根据语文园地的内容,采用自主学习、合作探究
的方法,引导学生把握住词语、句子的意思,并根据要求完成练习,这样的
教学方法能有效地激发学生学习的兴趣,提高学生学习的参与度,效果较好。
2.在教学中,我还注重培养学生借助工具书解决问题的意识。对于一些
成语的意思,我要求学生借助工具书来理解其意思,让学生对成语有个较为
深刻的认识。这样训练,对他们今后的学习很有帮助。
3.美中不足的是对个别知识点讲解不到位,致使一些基础不牢固的同学
理解不透彻。
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