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小学数学课堂教学本质.ppt 40页

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* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * (3)数学符号语言 简单性和严密性; 可操作性; 普遍性和彻底性。 * (3)数学符号语言 从数学教育的角度来看,对数学符号语言的掌握和应用被看成是数学水平提高的主要标志。 ●代数语言的掌握标志着由小学到中学的发展; ●极限语言的掌握标志着由常量数学上升到了变量数学的水平; ●集合论语言的普遍使用则是数学现代发展的一个重要标志。 * (4)数学思想方法 数学思想,是对数学的知识、内容和所使用方法的本质的认识,是对数学规律的理性认识。数学方法,是解决数学问题的策略和手段。数学思想方法,是对数学问题的理性认识及策略和手段。 * (4)数学思想方法 数学的方法,包括证明的方法、计算的方法、思维的方法以及发现的方法等,是数学素养的一个重要内容。 * (4)数学思想方法 数学方法的进步对学科发展的重要性是不言而喻的。一些新的数学分支就是由于创立或引进了某种新的研究方法才得到建立的,然后这些方法事实上就构成了这些学科的主要特征。如用解析、代数、微分的方法研究几何,就构成了数学分支解析几何、代数几何和微分几何等。 * (3)数学思想方法 集合思想; 对应思想(数形结合思想、函数思想、变换的思想); 极限思想; 统计思想; * 数学思维方式 分析与综合; 观察与比较; 抽象与概括; 归纳、演绎与类比; * 数学思维品质 思维的深刻性; 思维的灵活性; 思维的独创性; 思维的敏捷性。 * 谢谢! * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 小学数学课堂教学的本质探讨 * 一、主要内容 第一,小学数学课堂教学面临的挑战 第二,小学数学课堂教学的本质特征 (1)对数学的再认识 (2)对小学数学课堂教学本质的认识 * 一、数学学科特点与小学生思维特点的矛盾 1、数学学科的特点 (1)高度的抽象性 (2)严密的逻辑性 (3)应用的广泛性 * 一、数学学科特点与小学生思维特点的矛盾 2、小学生思维的特点 (1)小学低年级学生以具体形象思维为主,开始发展抽象逻辑思维; (2)小学中年级学生是思维发展的转折期。以具体形象思维为主,转化为以抽象逻辑思维为主; (3)小学高年级学生以抽象逻辑思维为主,但仍然具有很大程度上的具体形象思维。 * 二、基础性与发展性的矛盾 小学数学教学过程不仅是学生认识数学、学习数学的过程,而且还是培养学生能力,促进学生身心发展的过程。学生的身心发展包括学生的情感、态度和价值观的发展,也包括学生的数学思维能力的发展。 * 例《时、分的认识》 活动一:猜谜语。用录音机播放了4个有关时间和钟表的谜语,请学生猜谜底。这一活动作为新课的引入,激起了学生的兴奋之情,学生猜着、叫着,过了好一会儿,才统一了谜底,进入下一个教学环节 。 * 例《时、分的认识》 活动二:观察钟面。学生拿出自己带来的各种各样的钟表,外形有小猫、小狗、小熊的,有一按按钮就发出鸡叫、狗叫的,还有放在桌上就不停地摇动的。学生给这些形形色色的钟表吸引住了,显得非常兴奋。 * 例《时、分的认识》 活动三:画钟面。学生自由画了好长时间,在老师的再三催促下,才上讲台展示作业,可竟没有一个是正确的,甚至还有很多学生画的是小猫、小狗。 * 例《时、分的认识》 活动四:分组活动体验1分钟时间。教师把学生分成静坐、测脉搏、数数、跳绳四个组,同时开始活动,体验1分钟时间的长短。 * 例《时、分的认识》 活动五:看多媒体画面体验1小时时间。多数学生看着画面,但不能认真体验1小时到底有多长。由于前面的活动,学生已经心浮气躁,很难静下来细细体验。 * 例《时、分的认识》 活动六:拨学具钟。由老师说时间,学生拨学具钟;同桌互说时间,互拨学具钟。这一活动学生的参与面很广,对于学生认识几时几分有促进作用。但是,拨学具钟的反馈检查未考虑进去,如果同桌都有错误,就不能得到及时纠正了。 * 例《时、分的认识》 活动七:比赛修钟表。学生要标明时间,在缺少时针或分针的钟面上添上指针,看谁修得准、修得快。反馈时几个“优秀生”报正确答案,在部分学生的困惑中教师转入了下一个环节。 * 例《时、分的认识》 活动八:给时间排序。选择了8个学生戴上写有时间的头饰到台上排序,并说一说这个时间该干什么。教师设计这一活动的用意,是想渗透合理使用时间的教育。可惜,这节课的活动安排得太多了,时间来不及,活动草草收场了。 * 三、练习与探究的矛盾 练习是在教师指导下

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