让学生爱上学习教学内容.ppt

2）智力因素是学习的前提 语言知识和运用能力（听说读写） 语言能力的发展和知识结构以及综合思维能力的发展有相互促进作用。 思维认知能力 思维认知能力随着阶段性脑成熟和知识结构的丰富而逐步提高。年龄越大，思维能力就越强。 家长可以通过对孩子进行数学计算的训练、智力游戏、阅读提问、讨论和写作等方式培养孩子的综合思维认知能力。 2）智力因素是学习的前提 思维认知能力 根据我们对和长期北大学生的调查发现，他们普遍各科成绩协调，虽有特长但也基本没有弱项，这的均衡认知学习风格有关系。 正确的学习认知风格是全面提高学习成绩的保障。 正确的学习认知风格就是“不偏科，文科、理科、才艺素质等全面发展，全脑学习”。而这种“全脑学习”的风格起源于家庭启蒙教育。 家长们要从小培养孩子全面学习的意识和习惯，不要将自己主观上的偏好强加给孩子，错误的学习认知风格倾向必然导致学习的不协调。 3）非智力因素的作用及其发展规律 非智力因素又称非认知因素，就是心理活动中智力以外的因素的综合，包括：情感过程、意志过程、个性意识倾向、个体气质和性格等因素，具体说就是学习兴趣、学习动机和学习策略，这些都不是智力因素但又对智力因素的发展和获得有直接影响，对学习有根本性的影响。 学习相关的非智力因素对智力因素有促进作用也有抑制作用。 一个高智力的孩子，如果没有明确的学习目标，尽管知道某些学习窍门，但没有意志力、缺乏自律，他就不会认真地学习，自然也就没有好成绩。相反，一个智力水平一般的孩子，如果有明确的奋斗目标和意志力，能够自觉学习，在老师或家长的指导下学习正确的学习方法，长期坚持，他一定能够提高自己的智力水平。 对于智力基础正常的孩子来说，非智力因素决定了智力的发展。 3）非智力因素的作用及其发展规律 兴趣是最好的老师 学习兴趣是学习者在学习中的一种积极情感体验——基于人本能的探索欲望、好奇心与强烈的求知欲、征服欲 心理学家对婴儿的实验证明，婴儿都具备强烈的探索与征服欲望。 3）非智力因素的作用及其发展规律 积极的学习动机是学习的源动力 内在动机：由兴趣激发的学习动机、追求学习的快乐和成绩感、为了实现自我超越而进行的持续学习等。内在动机稳定，不易被干扰。 外部动机：外部动机是指来源于他人、环境或社会的影响而产生的学习动机。这种动机功利性太强、不稳定。 调查发现：北大学生绝大多数的学习动力源自内在动机和父母的激励等综合作用，但完全出于功利动机和外部刺激而考入北大的实例很少。 让学生卓越的起点 调 查 老师的困惑： 学生上课总是坐不住 坐不住自然就记不住 上课老走神，不知道在想什么 边听课，边做小动作 一上课就无精打采的 …… 父母的困惑： 孩子不听话怎么办？ 脾气暴躁、任性、自私、娇气、冷漠 孩子生活自理能力差、懒惰、做事磨磨蹭蹭、很粗心 孩子注意力不集中，做作业边做边玩 只爱看电视和动画片，不爱学习怎么办? 没礼貌、胆小、自卑、固执、逆反 孩子多动、坐不住怎么办？ 孩子的困惑： 为什么别人可以看电视，我不可以？ 为什么你们都不做作业，我要做作业？ 老师只给别人小红花，不给我小红花，你们为什么不帮我？ 见到我就是学习学习，作业作业，你烦不烦？ 为什么你想买什么就可以买，我想买就不行？ …… 如何帮助学生提升学习兴趣 每年参加高考的人数大约900万，北京大学本科录取人数为3300人左右。通过高考途径进入北大读书的人数概率不到万分之三。 一 组 数 据 影响北大学生学习成绩的因素 智力水平 学习秩序 学习习惯 自信心 学习兴趣 学习态度 学习认识 学习认识 学习计划 学习目标 责任心 上进心 意志力 自制力 自信心 知识储备 自然知识 文化知识 社会知识 学习效率 学习成绩 学习效果 通过已知的习惯就会获得可预见的结果和收获 总是重复的行为就会成为习惯。 方法通常总是靠有规律秩序的组合来体现的。 环节的意义是通过秩序来表达和实现的。 复习 预习 阅读 听课 作业 玩 考试 交流 娱乐性玩 兴趣性玩 学习型玩 思索 讨论 提问 回忆 查漏补缺 总结归纳 错题整理 注意力 观察力 想象力 创造力 理解力 思维力  学习目的 学习后收获 学习环节 习质 学素 学习能力 学习行为 个性心理 学习方法 行为总是依据一定的方法和经验而进行的。 从童年开始在父母的引导下对学习产生了浓厚的兴趣，产生了强烈的求知欲，在不断的学习进步中兴趣受到强化。 1）学习兴趣 学习兴趣在小学→初中→高中阶段的作用 北大学生回忆，童年的兴趣促使他们积极学习，在小学打下了坚实的基础，成绩明显优秀于同龄孩子。童年的兴趣意识促使他们在初中阶段继续探索自己感兴趣的问题，而且知识面的扩大使他们的综合成绩提高很快。初三时