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计量经济学核心骨干课程建设方案 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 《计量经济学》核心骨干课程建设方案 一、课程简介 计量经济学是以一定的经济理论和统计资料为基础，运用数学、统计学方法与电脑技术，以建立 经济计量模型为主要手段，定量分析研究具有 随机性特性的 经济变量关系的一门经济学学科。主要内容包括理论计量经济学和应用 经济计量学。理论经济计量学主要研究如何运用、改造和发展 数理统计的方法，使之成为随机 经济关系测定的特殊方法。 应用计量经济学是在一定的经济理论的指导下，以反映事实的统计数据为依据，用 经济计量方法研究 经济数学模型的实用化或探索实证 经济规律。 二、课程建设思路及目标 1.课程建设思路 随着计量经济学的发展及信息和网络技术的进步，人们对计量经济学的课程建设提出了更高的要求。我们需要不断优化计量经济学的建设思路与目标，具体有以下几点： （1）说一流的教师教出一流的学生，二流的教师教出三流的学生，然后正向发散到无穷大。可见教师队伍的质量极为重要。清华大学经济管理学院教授、博士生导师李子奈说：“当教师要做好三件事：一是教好书，二是为学生写好书，三是帮助学生。”能做好这三件事的教师在国内高校并不多见，成名后的教师大多热衷于走穴，缺少与学生沟通的时间与精力，没成名的教师则奔命于提高学历，做科研、出成果。这是高校的普遍问题，需要教育部门和高校共同解决。提高目前教师的水平，需要通过引进人才或“走出去，请进来”培训的方式，增加国内外教师间的交流，使教师了解计量经济学的最新研究动态，进而提高师资队伍的教学与科研水平。 （2）在理论与方法的讲授上，处理好思路剖析和数学推导的关系。阐述计量经济学的理论与方法需要借助数学推导过程，然而要认识到，最重要的是思路而不是数学推导过程。很多数学推导过程都可以通过自学掌握，而解决问题的方法思路则要通过教师的引导才能掌握，只有让学生理解和掌握了理论方法产生和发展的方法论，才有可能在实践中不断创新。因此，在时间极其有限的课堂教学中，让学生着重掌握的应该是常用方法及其思路，而不是详尽的数学推导过程。一些较繁琐的数学推导和更多的方法可以在课后针对有研究需要的学生另行安排。 （3）加强实验教学。实验教学是计量经济学教学不可缺少的内容。在现有的学时情况下，集中安排一定学时的实验教学，预先布置研究的问题，让学生提前收集与整理好数据，实验时主要使学生熟悉运用 Eviews、SPSS 等计量统计软件进行估计参数，检验、修正与应用模型，完成建模的全过程。只有这样，才能有效提高学生的学习兴趣和计量经济软件的操作。实验完毕要求提交实验报告，供教师检查是否掌握了计量经济学基本理论和方法，及时发现存在的问题。通过学生独立的实践、教师的辅导和互相之间的交流，促成学生对理论知识的融会贯通。 2.课程建设目标 使学生正确理解和掌握计量经济学的基本思想、理论与方法以及若干前沿，为学生进一步学习计量经济学打下坚实的方法论基础、数据处理以及相应的软件研发能力。使学生形成完整的计量经济学框架，并能了解现代经济学的来源、研究的问题及其应用范围等。培养学生应用计量经济学的能力，使学生初步形成分析数据并建立模型用于分析社会经济问题的能力，培养学生的现代计量经济学理念和学生进一步学习计量经济学的学习兴趣和积极性，培养学生将计量经济学与经济和金融学或实际经济问题相融合的学习和思维方式。 三、教学团队 当前经济学院经济统计系已经建立起一支教学素质过硬、科研经验丰富的教学团队。 王广凤，博士，系主任，主授课程《西方经济学》、《产业经济学》等，研究方向为现代产业体系构建，为本课程的建设提供了丰富的研究案例； 张艳东，博士，主授课程《多元统计分析》、《运筹学》、《经济预测与决策》等，研究方向为能源产业发展，为本课程的讲授积累了丰富的经验； 王晓巍，硕士，主讲课程《经济统计学》、《统计学》、《计量经济学》等，研究方向为数据模型及应用，为本课程的讲授提供了大量的参考资料。 郑亚男，博士，主授课程《国民经济统计学》、《时间序列分析》等； 张立华，主授课程《金融统计学》、《计量经济学》等； 刘文慧，主授课程《抽样技术与应用》、《社会调查研究方法》等。 四、教学内容整合和改革 计量经济学是以经济理论和统计资料为基础，运用数学、统计学方法与电脑技术，建立经济计量模型进行定量研究具有随机性特性的经济变量关系。根据该学科的特点，需要处理好理论、方法和实际应用的关系。因此在教学内容改革上，首先要明确计量经济学课程的定位与教学目标，突出课程实际应用性；其次是要尽可能做到把相关内容汇集成案例，通过案例分析衔接理论与应用