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《雷雨》说课稿 【说教材】 《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课 文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示 美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸 着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字 精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨 前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标： 1．认知目标：会认4个生字，会写12个生字。 2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的 不同景象。 3．情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景 象，感受大自然的神奇与美丽。 4．教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准 确与生动。 5．教学难点：会文中重点词的准确。 【说学生】 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引 住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中 体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材， 因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。 【说教法】 1．信息收集法： “新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周， 我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察， 让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。 2．情景教学法： 二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生 动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短 时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学 手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。 【说学法】 1．朗读感悟为主： “新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生 的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学 生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要 在读中去感悟。 2．合作探究法： “新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探 究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分， 所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第 三部分。 【说教学过程】 1．设情景，感受雨的美： 教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多 种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享 受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨， 有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习 的课文《雷雨》。 2．认识生字，理清结构： 学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段， 互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文， 才能谈得上体会，有感情地朗读。 3．赏读感悟，体会感情： 再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一 定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读 课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续 利用挂图，课件、向学生展示解释。 4．合作交流探究： 在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷 雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相 信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段 段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。 5．品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。 6．课堂的延伸： 让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说 的写下来。