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让数学核心素养落地生根 江苏·南京 张齐华 (一)把握数学核心素养的“基本内涵” 什么是“中国学生发展核心素养”? “中国学生发展核心素养”的框架是什么? “高中数学核心素养”有哪些? “小学数学核心素养”有哪些? (一)把握数学核心素养的“基本内涵” 主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 什么是“中国学生发展核心素养”? (一)把握数学核心素养的“基本内涵” “3个方面” “6大素养” “18个要点” “中国学生发展核心素养”的框架是什么? (一)把握数学核心素养的“基本内涵” 数学运算、直观想象、数据分析 数学抽象、逻辑推理、数学建模 “高中数学核心素养”有哪些? “小学数学核心素养”有哪些? 运算能力(数感)、空间观念(几何直观)、数据分析观念 符号意识(抽象)、推理能力、模型思想(应用意识) 创新意识 (二)达成数学核心素养的“基本共识” “复杂现实情境”是落实核心素养的基本前提 “回归儿童学习”是落实核心素养的基本保障 关键词:现实 + 复杂 + 综合 关键词:儿童 + 学习 + 发展 “发展数学思维”是落实核心素养的基本线索 关键词:问题 + 思考 + 交流 (三)落实数学核心素养的“基本路径” “强化目标意识”是落实核心素养的根本前提 (1)“数与代数”——数感、运算能力…… (2)“图形与几何”——空间观念、几何直观…… (3)“统计与概率”——数据分析观念…… (4)“综合与实践”——应用意识…… (三)落实数学核心素养的“基本路径” “积累教学个案”是落实核心素养的现实路径 案例1:《千以内数的认识》 ——数感 片段1:用不同方式表示300、870、987、555。 片段2:怎样从300、870、987、555数到1000。 片段3:怎样用小方块表示出1000? 片段4:年龄108岁、体重108千克、身高108厘米 (三)落实数学核心素养的“基本路径” “积累教学个案”是落实核心素养的现实路径 案例2:《圆的认识》 ——空间观念 【猜想】r=15厘米 d=135米 (三)落实数学核心素养的“基本路径” “积累教学个案”是落实核心素养的现实路径 案例3:《分组统计数据》 ——数据分析观念 (1)人数太多怎么统计? (2)别的班也会这样吗? (3)哪个季度出生人数最多? 添加你的小标题 添加你的小标题 添加你的小标题 添加你的小标题 * * * * * * * * * * * * * *
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