质量第一五版.docVIP

§5.1 物体的质量 《物体的质量》的教学设计 学情分析 八年级学生，才刚学习物理两个月左右，均保持着对物理的极大兴趣；但是，因为学习时间不长，因此还没用形成良好的物理习惯和物理思维，在课堂中要加强这一部分的引导。 因为本课的特殊性，导致教师对学生的具体情况缺乏了解，故在教学中，可能会出现师生配合上的失误。为此，在教学设计中，采用了从对简单现象的认识入手，逐渐过渡到对新课的学习，再过渡到利用天平测量物体的质量逐步推进的方法，并将使用天平的过程进行“边演示边练习”分层次处理，力争让每个学生都能学有所得。 教学目标 1、知识与技能：(1)、初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系 (2)、知道质量是物体本身的一种属性，它不是随物体的位置、形状的变化而变化（3）、知道托盘天平的构造和使用方法。 2、过程与方法：（1）、通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。（2）、在使用天平过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。 3.情感态度与价值观：(1)、通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。(2)、通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。（3）、在使用天平的过程中，培养学生爱护公物的好品质。 教学重点难点： 重点：质量的单位和托盘天平使用是教学的重点； 难点：质量是物体的基本属性及天平的调节是本节的难点。 器材：天平（砝码）、生活中常见物品等。 课时安排：两课时 教学互动过程（第一课时）? 一、创设情景 引入新课：从生活走向物理 导语：……物理离不开实验，实验离不开观察。今天这节课首先就从观察开始。 活动1：归归类 观察下列常见物体，然后将它们归归类：A、塑料袋 B、回形针 C、钢尺 D、三角尺 E、不锈钢刀 F、塑料杯 G、螺丝钉 H、塑料瓶。 生：…… 师：说说你这样分类的理由。生：…… 师：回形针、钢尺、不锈钢刀、螺丝钉都是有钢铁组成的，它们含钢铁的多少一样吗？ 生： 师：可见，组成物体的物质有多也有少，在物理学上，把物体所含物质的多少叫做物体的质量（板书）。 二、联系生活，学习新知 （一）.学习质量的概念 1、从字面上看，“质量”中的“质”指的是物质，“量”即数量、多少。质量的英文名字是mass，我们常用第一个字母m表示质量。 2、观察与思考： （1）、将练习本卷成筒状。练习本的形状改变了，质量变了吗？ 生： （2）、我从超市买了一瓶水，带到你们学校，位置变了，这瓶水的质量有没有变？ 生：（联想太空食品） (3)、装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？ 生： 师：以上事例说明物体的质量不随什么改变？生： 小结：物理上把物体不随物体的形状、位置、状态和温度而改变的性质，叫“物理属性”。质量是物体的一个基本属性（板书）。 （二）、合作探究，学习质量的单位 1、我们到超市购物，超市里的许多物品，如米、方便面、洗衣粉等都标有质量。并且都是以质量大小来计价的。你知道质量有哪些单位吗？ 生：（吨、千克、克、毫克） 2、质量的国际单位：千克。符号：㎏ 3、其它单位及其换算关系是什么？ 4、感知常见物品的质量，加深了解 （1）、生活中常常把“质量”说成“重量”，物理上统称“质量”，例如人的体重就是人的质量。你知道自己的质量是多少kg吗？ （2）、出示一袋盐、一袋感冒冲剂、一粒钙片、一个小苹果估计其质量。（生活处处皆物理，留心观察皆学问） （三）、质量的测量 1、日常生活中你使用过或见过哪些测量质量的工具？ 生：案秤、台秤、杆秤、电子秤、体重计、地磅。 师：杆秤是我国古代劳动人民发明的，已在我国使用了两千多年，其功勋卓著，但由于其精确度不够，逐渐退出市场进入博物馆。实验室常用托盘天平来测物体的质量。 2、活动2:观察认识天平的构造 （1）、今天，我把这位大家既熟悉又陌生朋友请到了课堂，请同学们按照从上到下的顺序仔细观察认识这位新朋友，并结合课本113页“使用说明”第一部分“主要部件名称”，结合图5-6认识其构造。观察砝码盒中砝码的个数和质量数有什么规律。 温馨提示：天平是比较精密的仪器，要轻拿轻放，砝码不能用手拿。 生：观察 师:检查（砝码质量数的规律）。 （2）、现在同学们再观察托盘天平的“铭牌”，你的天平的“称量”和“感量”分别是多少？你知道这个值得物理意义吗？ 生： 师：天平的“称量”就是天平的量程……天平的“感量”就是这件天平的精确度也是它的分度值，也就是标尺上的一小格表示的质量值。 使用有刻度的工具，要先观察：①零刻线在哪里？②最大测量值多大？③最小分度值多大？天平的0刻度线在哪？ 过渡：认识了天平的构造，接下来同学们最想做什么？ 生：用天平测质量。 3、活动3：师生互动学习调节天平