依恋理论心理学 课件.ppt

人类的依恋关系 动物的依恋 : 印刻现象 ? 印刻现象 ： 在 动物个体生命 的一个特定时 期，由于遇到 某一特定刺激 而建立的一种 固定的行为模 式 。 一项实验 ? 由母亲抚养长大的猴子 ? 由替代的母亲（毛绒绒的玩具 猴）抚养长大的猴子 ? 不能成为好母亲： 放任它们的 孩子任意的活动而没有给予保 护；拒绝照顾它们的孩子；在 身体上虐待孩子 。 如果一个婴儿没有机会与照看者建立情感 联系将会怎样？ ? 在一系列重要研究中， Spitz 观察了在抚养 院中长大的孩子，这些孩子是在 3 到 12 个 月间被他们的妈妈抛弃的，这些婴儿被安 置在一个大房子里，与其他至少 7 个婴儿 一起由一个护士看护。不象与妈妈分离以 前那样高兴和随和，在这里他们哭泣， 退 缩，体重减轻，而且很难入睡 。如果婴儿 认识的养育者不能代替婴儿的母亲，婴儿 的抑郁就会迅速严重起来。 第二次世界大战期间，英国政府为了避免 儿童遭受空袭的威胁，而将他们疏散到安 全的地方，当时有些父母不愿和孩子分离， 将孩子留在身边，一同躲避空袭。战后的 研究发现，离开父母被送到安全地方的孩 子，其表现的行为问题较之当时留在父母 身边的儿童要多。 人类的依恋 人类依恋的发展 ? 前依恋期（０～２个月） ? 依恋关系建立期（２ ~7 月） ? 依恋关系明确期（ 7~24 个月） ? 在孩子两岁以后，孩子与特定个体逐渐形 成“内部工作模型”。这种内部工作模型 是孩子人际交往的基础。 儿童的分离焦虑 ? 当孩子长到 6-7 个月以后，我 们可以看到，孩子开始害怕陌 生人，而且当他们与妈妈或其 他亲人分开时，还表现出明显 的焦虑和担心。 依恋关系理论 ? 依恋关系理论认为，儿童期的依恋关系对日后的 人格发展有很大的关系。 ? “一个不受欢迎的孩子不只觉得自己不受父母欢 迎，而且相信自己基本上不被任何人欢迎。相反， 一个得到爱的孩子长大后不仅相信父母爱他，而 且相信别人也觉得他可爱”。 ? 早期母婴关系的品质决定了人一生的幸福感。 我很容易与人接近，依赖他们或让他 们信赖我是件开心的事。我不怎么担 心被抛弃或害怕别人离我太近 与别人接近让我不安，我很难完全相 信和依靠他们。有人对我太亲近时我 会很紧张，爱侣想让我更亲近一点我 也有点不自在 我想让人亲近我，可别人不情愿。我 常担心我的同伴不是真的爱我或者想 离我而去。我想和别人完全融为一体， 可这个愿望有时会吓跑别人 1 2 3 依 恋 类 型 测 试 三种依恋类型 1= 安全型依恋 2= 回避型依恋 3= 焦虑 - 矛盾型依恋 儿童依恋类型的测量 ? 艾因斯沃斯的陌生情境法（ strange situation ） ? 通过在实验室设置一种类似儿童日常生活 典型情境，观察儿童在此情境中的反应， 从而判断儿童依恋关系的现状。 艾因斯沃斯的陌生情景实验 陌生情景 1. 母子同时进入一个陌生的房间，房内有很多玩具， 母亲坐在一旁，孩子自由玩耍。（ 3 分钟） 2. 陌生人进入，起初沉默不语，然后（ 1 分钟）与母 亲交谈，再过 1 分钟，陌生人走进婴儿，与其游戏 （ 1 分钟） 3. 母亲离开，陌生人与婴儿在一起活动（ 3 分钟） 4. 母亲返回，安顿婴儿，陌生人离开（第一次返回， 3 分钟） 5. 母亲离开，孩子单独留在室内（ 3 分钟） 6. 陌生人进行房间，与婴儿一起活动（ 3 分钟） 7. 母亲再次返回，重新安顿婴儿，陌生人离开（ 3 分 钟） 情境二： 陌生人 （左）与 母亲（右） 一起坐着 情境三： 母亲离开， 陌生人与 婴儿在一 起 情境四： 妈妈返回， 安顿婴儿 情境五： 母亲离开， 孩子单独 留在室内 情境六： 陌生人进 行房间， 与婴儿一 起活动 情境七： 母亲再次 返回，重 新安顿婴 儿 观察的行为 ? 实验者可以观察儿童对玩具的摆弄行为、 儿童的表情和其他情绪反应（如啼哭等）， 以及儿童与陌生人交往的倾向，以此判断 母子依恋关系的性质。 安全型儿童 ? 母亲在场时，通常以母亲作为探索 外在世界的基点（安全基地），在 玩耍时不时回到母亲身边寻求安慰。 ? 他们通常比较合作，对陌生人比较 友善。 ? 安全型婴儿一般比较快乐和自信。 焦虑 - 矛盾型儿童 ? 在母亲离开之前就开始焦虑，紧张地关注母亲的 行为，生怕母亲离开，因此不能尽兴地玩游戏。 ? 母亲离开后他们更加不安，当母亲回来后，他们 的行为很矛盾：一方面想亲近母亲，一方面又以 尖叫踢打来拒绝。 ? 这样的儿童很少对周围环境进行探索，很难安抚， 对陌生人也不友好。妈妈对孩子的需要不是特别 关心和敏感。 回避型儿童 ? 在母亲离开时很少哭泣，母亲返回时，他 们不太高兴并设法逃避母亲。 ? 这些孩子在需要时不会寻求帮助，经常有 愤怒情绪，对陌生人不在意。