科展心得分享(2).ppt

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科展心得分享 台中縣立大里高中 楊景成 阿基米德 (Archimedes,西元前287─212) 給我一根夠長的桿子,和一個支點,我就能推動地球! 國立台灣科學教育館 國立台灣科學教育館:民國四十五年創建 負責推動中小學及大眾科學教育之工作 國立台灣科學教育館 自民國四十九年即開始承辦全國中小學科學展覽會 每年投入科展研究行列之師生多達二十餘萬人 為配合多元入學政策之推動,九年一貫教育教材之改變,並自九十一年(42屆)起開始修改相關規定(自然科)。 科展宗旨 激發學生對科學研習之興趣與獨立研究之潛能。 提高學生對科學之思考力、創造力,與技術創新能力。 培養學生對科學之正確觀念及態度。 增進師生研習科學機會,倡導中小學科學研究風氣。 改進中小學科學教學方法及增進教學效果。 促使社會大眾重視科學研究,普及科學知識,發揚科學精神,協助科學教育之發展。 全國科展作品以三百件為原則 由國立臺灣科學教育館依臺灣省、臺北市、高雄市中小學在籍學生人數比例分配之。 臺灣省分配件數除將百分之四十分配高中組及高職組,所餘百分之六十則依在籍學生人數分配至各縣(市)。 臺灣省高中組及高職組分配件數由教育部中部辦公室分配,各縣(市)分配件數依二等份分配至國中組及國小組。 直轄市分配件數依四等份分配為原則。 臺灣省各縣(市)政府參加作品件數由國立臺灣科學教育館分配。 臺灣省各分區參加作品件數由教育部(中部辦公室)分配。 獎項 分組分科評審,各取名額如下: (A)第一名:各組各科酌取若干件。 (﹩40000) (B)第二名:各組各科酌取若干件。( ﹩ 20000) (C)第三名:各組各科酌取若干件。( ﹩ 10000) (D)佳作:各組各科酌取若干件。( ﹩ 5000) (E)最佳創意獎:各組各科酌取若干件。 (F)最佳團隊合作獎:各組各科酌取若干件。 (G)最佳(鄉土)教材獎:各組各科酌取若干件。 (F)若作品未達水準時,上述名額得以從缺。 對老師的獎勵 獎金、獎狀 參加全國科展滿5屆==>獎勵壹萬元 參加全國科展滿10屆==>獎勵貳萬元 行政獎勵 記功、嘉獎 牛頓 (Isaac Newton,1642~1729) 如果我看的比別人遠,是因為我站在巨人的肩上。 數學科展作品索引分類表1/3 中央研究院數學研究所---『數學傳播』 一、數學遊戲 二、數論 三、普通代數 四、線性代數 五、平面與投影幾何(立體幾何) 六、解析幾何 數學科展作品索引分類表2/3 七、三角學 八、機率 九、統計 十、組合問題 十一、圖形學 十二、線性與數學規劃 十三、對策論 數學科展作品索引分類表3/3 十四、計算機科學 十五、微積分 十六、分析 十七、數學教育 歷屆作品數(14屆~47屆)1/3 歷屆作品數(14屆~47屆)2/3 歷屆作品數(14屆~47屆)3/3 近幾年科展題目趨勢 42屆到47屆全國科展「國中組」數學科作品統計表 近年數學科科展得獎排行榜 數學王子 高斯 (Carl F. Gauss,1777-1855) 只要人們跟我一樣,仔細地思考數學真理,他們會得出相同結果的! 一件科展作品好不好? 從評審的評語中找線索…….. 國中組評審評語1/13 1.踩地雷遊戲的分析,對一些數字組合的地雷分佈做了詳盡的討論。嘗試將複雜的問題切割成小部份是很不錯的想法,如能針對更多可能做分析就更完美了。(第44屆 最後的審判) 國中組評審評語2/13 2.討論某類圖形的漢彌爾頓路徑。利用接合的技巧,做了完整的分析。或許可再更進一步加入對不規則漢彌爾頓路徑的探討,如此結果將更為完美。 (第44屆一個關於一筆劃的數學遊戲) 國中組評審評語3/13 3.參賽同學利用級數的概念來計算多邊形點的個數,因此得到一個不錯的公式。然而,處理的對象容易計算,深度不夠是最大的缺憾。 (第46屆 趣談多邊形點數之關係) 國中組評審評語4/13 4. 有愛國情操及細微的觀察力、耐心的計算能力。 應可以用更周全的探討方式加以討論,如地對地拋物線的彈道情形又利用三度空間坐標化求距離。 (第46屆 翻滾吧!線段) 國中組評審評語5/13 5.針對〝方格的因數與倍數〞主題作深入的探索,過程中鍥而不捨,觸角多元,以致研究結果豐富可觀。 ( 第44屆 第三名 方塊的因數與倍數) 國中組評審評語6/13 6.題材內容深度夠,表達能力亦佳。可惜與國中教材的連結稍嫌不足。 (第43屆 一個競賽題目的聯想) 國中組評審評語7/13 7.透過對一個例子觀察,猜測數字間可能存在的規則性,由此出發,找出符合猜測的數組並由此構造滿足一、二次等冪性質的數。由直覺、猜想到驗証。已經掌握了研究數學的基本精神,雖然受限於問題本身的困難度而無法給出具有一、二次等冪和

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