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15.搭船的鸟
1.正确书写“搭、父、嘴”等 13 个生字,会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
第一课时
一、情境导入。
1.师:你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)
2.师出示“搭船”一词,问:你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师:一次,
一只鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?
让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。
二、检查预习。
学生读文,纠正字音。遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可
以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
三、自读自悟。
1.师:同学们自由地读课文。
2.学生互助识字,交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。以小组的形式汇报,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学
代表本组朗读,听后其他同学随机评价。
四、学习生字,指导书写。
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。
4.学生描红、摹写。
二、精读读感悟。
出示阅读要求:请同学们自己自由读一读课文,边读边想:搭船的鸟是什么鸟?
这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子
和词语,把你喜欢的句子自己读一读。
1.小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢?
2.班级内汇报。
得出:外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)
2.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第 3 自
然段的问句。
3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到描写翠鸟样的句子后反复读一
板书:一下子 没一会儿
得出:动作迅速、敏捷。
5.读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色
的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”
师指导朗读。
6.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我
们的老师。师指导朗读第 5 自然段。
7.小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么?
8.指导学生朗读全文。
《搭船的鸟》一课,是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又
清新的语言,来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁,读起来却耐人
寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。
在教学中设置相关提问:搭的是谁的船?搭船的鸟是什么鸟?它要做什么?为切
入点作为上好课的先决条件,三个问题的提出层层深入,不仅训练学生捕捉信息
的能力,而且把学生很自然地带入到了文本中,为以后的学习打下良好的基础。
1.学生独立识字 6 个,会写 13 个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。
2.学生通过自主探究的学习方式,理解课文内容,了解草地颜色的变化及原因,
引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3.有感情地朗读课文,练习复述片断,培养学生的口头表达。
4.读懂课文内容,进一步培养学生热爱大自然的情感,感受大自然给我们生活
带来的乐趣,同时学习作者善于观察事物,养成留心观察事物的习惯。
教学重难点
1.学习课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、生命的尊重和热爱
之情。
2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有
课前准备
生字卡片,教学课件
教学时间
一、导入。
1.同学们都见过草地吗?谁来形容一下你见过的草地。
2.读了课题之后你们想到了什么?(这片草地为什么是金色的?)(板书:金色的
3.请同学们齐读课题。
(1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯,现在请大家自由朗读课文,做到读
思考:读了这篇课文,你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生
梳理问题。
三、理解课文。
(一)学习第一自然段:
1.自由读课文第一自然段,边读边思考:文中的这片草地在哪里?草地是金色
跟什么有密切关系?
2.讨论交流:“我们住在乡下,窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位
置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。”
这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。
3.指导朗读。
(二)学习第二自然段,感悟童真:
1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢?自读课文第 2 自然段,找出答案认真读
蒲公英的花就像(我们的手掌),可以(张开)、(合上)。
早晨,花朵(合拢),是(绿)色的,草地也是(绿)色的;
中午,花朵(张开),是(金)色的,草地也是(金)色的;
傍晚,花朵又(合拢),是(绿)
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