课例函数模型的实际应用.doc

课例：函数模型的实际应用 福州屏东中学 林宏 一、教学目标： 知识与技能 能利用图形计算器作出散点图，进行比较选择函数模型；根据例题的解决方法总结出建立函数模型解决实际问题的一般方法。 过程与方法 针对收集到的实际数据利用图形计算器，画出散点图，选择适当的函数模型，通过小组讨论、比较，以获得更精确的函数模型。 情感、态度、价值观 通过实际问题的解决，深入体会数学函数模型在生活实际中的应用，增强数学“取之生活，用于生活”的意识，提高学习兴趣． 二、教学重、难点： 重点 收集图表数据信息、拟合数据，建立函数模型，解决实际问题． 难点 对数据信息进行拟合，建立起函数模型，并进行模型修正． 三、教学方法 采用学生小组合作，组间交流、教师点拨的方式，借助于图形计算器，感受建立函数模型解决问题的过程，掌握建立函数模型的数学思想方法，培养用数学方法解决实际生活中的问题的能力。 四、教学准备 教学课件一份；图形计算器；实物投影仪 五、教学过程 （一）导入新课 师：通过上一阶段的学习，我们已经掌握了如何利用已知函数模型解决实际问题的数学方法，感受到函数模型的重要作用。在现实生活中，当我们遇到问题时，往往没有现成的函数模型可以直接套用，需要自己去建立模型来解决问题。如何建立函数模型？如何建立较为合理的函数模型呢？让我们带着这个问题进入今天的学习！ （二）探究新知 1．问题情景，感受建模 师：上周，学校组织大家进行了体检，大家都想了解自己的身高、体重是否正常，老师查阅了相关资料，发现了这张《不同身高的未成年男性的体重平均值表》，并说明体重超过相同身高男性体重平均值的1.2倍为偏胖，低于0.8倍为偏瘦。你能从表格中判断出自己的身高、体重是否正常呢？我们能否从这些已知的数据中，发现规律，进而判断自己的身高、体重是否正常呢？ 不同身高的未成年男性的体重平均值表（单位：身高cm；体重kg） 身高 60 70 80 90 100 110 体重 6.13 7.90 9.99 12.15 15.02 17.50 身高 120 130 140 150 160 170 体重 20.92 26.86 31.11 38.85 47.25 55.05 注：若体重超过相同身高男性体重平均值的1.2倍为偏胖，低于0.8倍为偏瘦 生：(经过一段时间思考、讨论后)：表中数据反映的是两个变量身高x与体重y的变化关系，随着身高值的增大体重值也在增大，要想进一步发现它们间的规律需要建立直角坐标系。画出数组（x,y）的对应点来观察这些点的变化规律．有了点的变化趋势，就能大概确定用什么函数来近似反映它． 师：分析得很好!生活中的数据大多是近似值，这给我们的作图带来极大的不便，大家可以先用图形计算器描点画图。 生：（学生两人一组，动手操作）将表中数据输入图形计算器，以身高为x轴，体重为y轴建立坐标系，得到散点图。 （数据输入） （得到散点图） 师：（PPT呈现散点图）观察点的变化趋势，有什么样的规律？ 生：随着身高值x的增大体重值y也在增大，y是关于x的单调增函数。 师：有哪些函数的图象与这些散点图的变化趋势比较接近？ 生：一次函数，二次函数，指数型函数 师：那大家就分组尝试一下用这些函数来拟合，比较一下哪个最好！ 生：（动手操作，小组讨论；请个别小组的代表上台交流展示：你尝试了用哪些函数来拟合？其中，你觉得拟合的最好的是哪个？为什么？） 组1：我们小组选择了一次函数与二次函数来拟合，发现二次函数较一次函数拟合的效果好的多。因为直线仅经过一个点，而且其他点都偏离直线较远，而二次函数的图象经过了两个点，其余点都比较均匀地分布在图象的附近。 （一次函数） （二次函数） 组2：我们小组选择了二次函数与指数型函数来拟合，发现指数型函数拟合的效果比二次函数拟合的效果更好一些。因为指数型函数的图形经过了六个点，其他点也分布在图象的附近。 （指数型函数） 组3：我们小组在已应用二次函数与指数型函数来拟合的基础上，有尝试了用三次函数来拟合，发现三次函数拟合的效果也很不错，图象经过了七个点，所以我们觉得三次函数妮黄的效果最好！ （三次函数） 师：虽然大家选择的函数模型不同，但是大家判断最佳函数模型的标准却是相同的，看的是拟合的函数图象与已知点的位置关系：图象能经过尽量多的点，同时让其余点尽量分布在图象的左右。这是判断拟合好坏的标准之一，但还不够精确、严谨。我们使用的这款图形计算器为我们提供了另一种区分拟合优劣的方法，用相关系数R来刻画拟合的优劣，当R越接近于1，说明函数的拟合的效果越好。（使用说明：“2 nd”+“0”＋“D”寻找“DiagnosticOn”＋“Enter”＋“Enter” 生：（学生操作，