结题过程中的教师指导.doc

结题过程中的教师指导 一、结题阶段主要包括哪些内容？ 结题阶段要求学生对整个研究性学习过程进行全面的回顾和总结，以获得较好的研究结果，其内容主要包括： 1、处理资料，提炼观点 在课题研究实施过程中，学生通过各种渠道获得了很多资料，资料是对问题进行研究并形成观点的依据。可是繁杂的资料只有进行加工处理后方能用于分析问题、提炼观点，所以资料的处理和筛选是结题阶段同学们首先要做的工作。 2、总结研究成果，撰写结题报告 资料经过初步加工整理后，课题研究者再经过分析、推理就可以获得课题研究的成果。研究成果可以是文字，也可以是实物。结题报告就是研究成果的书面表达形式，其类型多种多样，常见的有调查报告、实验报告、经验总结以及小论文等，无论何种类型的结题报告都要阐明自己的观点。 3、成果的展示和交流 一般来说，研究性学习的成果都要以一定的形式加以展示、交流。一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值，产生辐射作用，另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会。 4、结题答辩 结题答辩是专家、老师和同学对学生研究的一次总的检测，也是学生向别人展示自己的研究成果，锻炼自己口头表述能力，全面提高个人素质的极好机会。 5、成果的鉴定和评价 研究性学习的特点决定了其成果评价不同于一般的高等院校和科研所的成果鉴定，它更多地注重对学生研究方法的科学性以及情感态度、探究欲望、合作能力等方面进步的评价。评价的目的是为了让学生清楚自己取得的成绩和存在的不足，使之成为学生受到教育、加深对研究过程认识以及改进研究工作的重要手段，所以这是结题工作的重要一环。 二、结题阶段常见的困难有哪些？ 结题阶段要求学生运用归纳、演绎等方法将实践中所获得的大量资料进行加工处理，或验证自然科学中的课题假设，或正确解释社会科学中的各种现象。无论哪种课题研究都必须阐明研究者对问题的正确观点，并最终形成一定形式的文字材料。但由于学生受现有知识、研究能力的制约，以及一些不良心理因素的干扰，在结题过程中往往会出现这样或那样的困难，常见的困难有如下几类。 1、知识储备欠缺 研究性学习所涉及的内容相当广泛，学生在做课题研究的时候，需要有丰富的知识储备，而我们的学生在这方面往往显得十分的欠缺，从而大大地影响了课题的研究。如《太仓土特产的研究》课题组同学在调查采访中发现，根据厂方的记录：1998年该厂净利润12万员。而根据质检局的记录：当年的净利润只有7—8万元。要鉴定这两份数据的真假需要有一定的财务知识，这是我们的同学所不具备的。又如《酸雨与尾气》课题组对尾气中的成分烃是什么都不了解。对于学生因知识的欠缺而形成的研究困难，教师要告诉学生可以通过哪些途径获得有关知识，以帮助学生克服知识障碍。 2、材料处理粗糙 在结题阶段，学生对前期收集到的大量资料要进行分析、提炼、推导，以获得一定的研究结果，这需要学生掌握一定的科研方法和具备一定的科研能力，而我们的同学由于平时缺乏这方面的锻炼，所以面对繁杂的材料往往显得束手无策，对此教师可以通过专题讲座的形式，给予学生方法上的指导。也可以针对具体的研究课题进行实践上的指导。比如对动物器官功能的研究，可以引导学生把收集的资料分解成呼吸、循环、消化、生殖等系统类别，然后对分解后的材料进行定性、定量分析，找出哪些属性、类型及性质是一贯的，哪些是偶然的，并从中推理出自己对事物本质的看法。 3、组内合作不和谐 强化合作意识，提高合作能力，既是研究性学习的目的，又是研究性学习的需要，但由于我们的同学合作意识淡薄，同学之间又不善交流、勾通，往往出现组内成合作不和谐的现象，这种不和谐主要表现为： （1）、同学之间观点相左，无法达成共识。由于每个人的知识水平、阅历、立场等的差异，对同样的材料会得出不同的看法，比如研究内河航运兴衰课题组，收集的资料显示内河航运中运输砂石等建筑材料的船只要比往年增加百分之十。对此仁者见仁、智者见智，课题组成员各执已见，据此有的同学认为应该大力发展内河航运，而有的却认为内河航运只用于运输建材，其它作用已消失（例载客），这说明水上运输已不适应现代社会发展的要求，已没有再发展的价值。针对这种现象，教师要引导学生组织讨论，通过思维的碰撞达成共识。若最后无法达成一致意见，则可以让学生列出两个结论，写出两个结题报告，并可将悬而未决的问题作为以后研究性学习的研究课题。 （2）、遇事相互推诿，缺乏责任心。结题阶段一般处于期末测试时期，学科学习较忙，在常规学习与研究性学习不能兼顾的情况下，责任心较差的同学往往会放弃课题的研究工作，把责任推给组长或其他同学。对此教师除了要强化合作意识之外，还要明确每个课题组成员各自的职责，并强化结题过程中的考核制度。 4、人员分配不合理。在成立课题研究小组的时候，我们虽有意识地进行了分工，但难免有不合理的现象，有的同学可能整天忙忙