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教师对提高化学课堂教学有效性的作用 摘要：新课程要求教师在课堂教学中充分调动学生学习的积极性、 主动性和创造性，提高学生掌握基础知识的效率，在有效课堂教学 中成为课堂教学中真正的组织者与参与者。注重将课堂还给学生， 努力成为一名因材施教者。 关键词：教师；化学；课堂教学；有效性 通过新课程的教学，使许多教师在教学理念、教学内容、教学方 法等方面都发生了重大的转变。我们研究组对提高课堂教学有效性 的研究中，将在课堂教学中由原来的教师灌输式教学转变为如今以 学生为主体、教师为主导的教学，成为大多教师的共识。但是，如 何将我们的课堂教学变得有效，成为我们必须面对和尽快解决的问 题，所以在这个过程中教师的作用更为关键。 现将教师对提高化学课堂教学有效性的作用整理如下： 1.成为课堂教学中真正的组织者与参与者 要使课堂教学更加的有效，教师要转变课堂教学中的角色，在新 的课堂中教师不再是一个知识的讲解者，而是课堂教学的参与者和 组织者。新教材不再是知识点的堆积，而是注重学生的实验探究能 力。我们所使用的北京仁爱版教材共分为两册书，其中共有 88 个 实验，而教师实验只有 15 个，其他都是学生实验和探究实验。教 材中还有一些要求学生参与的社会调查等探究性活动内容。所以我 们在课堂教学中注重将课堂还给学生，我们尽量让学生参与到知识 的探究中来，通过学生的参与、探究、交流讨论、总结得出正确的 结论。在这个过程中教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分 析、概括，并和学生建立起良好、平等、民主的新型师生关系。只 有这样才能让高调动学生的积极性，提高教学的有效性。 2.作为学生的细心聆听者、帮助者 想要实现课堂教学的有效性，教师不能只为了教学而只与学生建 立单纯的师生关系。为了教而教的内容学生只能是被动的接受。在 前几年的教学中，我总觉得让学生说说的不对还浪费时间。经常是 一节课 45 分钟都是我在说学生记笔记，可是到头来我强调的很多 知识点学生在应用时还记不住或不会用。对于这个问题我想了很久 才明白，被动的接受知识学生并不是真正的理解的。所以在现在的 教学中我每节课都是要给学生一定的说话空间，让学生把对本课知 识的理解用自己的语言表达出来，我作为学生的细心聆听者，再对 学生的理解进行评价。这样在教学中注重让学生参与到其中，而不 是抢夺学生的说话权。特别是对于习题，我都是采取学生对题、学 生提问、师生共同解决的方式来进行。在课下我也尽量与学生作朋 友，关心他们的生活，注重与学生的交流。我经常通过与学生谈心、 写信、发信息、qq 聊天等方式和学生交流。当学生有困惑时能想起 给我打电话寻求解决的方法，我也会给出我的意见。教师要学会聆 听学生的语言、感受、理解，给学生表现的机会，让学生多在课堂 上发表自己的观点。在课上、课下多与学生交流帮助学生解决学习 上的问题、生活中的困惑。这样才能让学生真正的接受你、亲近你， 才能真正的提高了教学的有效性。 3.作为课堂教学的优秀设计者 一堂好课能不能提高教学的有效性合适的教学设计很重要，这就 要求教师有很强的设计能力。教师要能够根据学生的特点、课程内 容、学校的条件等多方面因素对一节课进行有效的设计。当然想要 做到这一点，教师的基本功要过硬。对教材、课标、考试说明等都 要有明确的了解，同时还要了解自己所教的每一个学生。还要求学 生有较强的能力：如引入的设计能力、提问的设计能力、实验探究 的设计能力、习题的选择能力、教学策略的选择与应用能力、重难 点的突破能力、学法指导能力、评价能力等。教学设计要考虑的因 素是很多的，教师每节课都要认真的考虑这些因素，对教学进行设 计，同时还要通过集体备课取长补短，也可参考网上的一些优秀的 设计部分，但不能全部照搬。 4.作为生活情景的再现者 化学源于生活、应用于生活。所以作为一名化学教师不能只是为 了教知识而教学。要注重与生活的联系并把这些联系在课堂中情景 再现，让学生通过对生活常识了解过程达到学会知识的目的。这种 情景再现可以是用一个问题将化学与生活联系也可以是教师为学 生设计一个生活情景。比如：比如在讲《燃烧与灭火》时，为了配 合学校的安全教育，我们为学生设计了四个问题情景，让学生通过 表演自己对这些情景的处理方法来掌握防火安全知识。我设计的问 题分别是：发现火灾如何打报警电话、家里物品失火时怎样处理、 所在楼房下层起火怎样安全逃生、所在楼房上层起火怎样安全逃生。  5.努力成为一名因材施教者