高中新课程化学实验教学的实践与体会.ppt

高中新课程化学实验教学的实践与体会;◆普通高中化学实验教学现状与思考 ◆新课程改革及实验教学的要求 ◆新课程下应用实验培养学生能力的实践与体会 ; 一、普通高中化学实验教学现状与思考 ●实验开设内容少 ●化学实验教学中存在着不平衡性。 ●缺乏宏观的理论指导和对实验教学的整体把握 ●探究式学习的教学缺乏可操作性强的实施方案 及评价手段 ;二、新课程改革及实验教学的要求 ●新课程实验部分的设计思路和教材内容的特点 ●新课程化学实验的教学目标 ●新课程化学实验教学策略的研究 ;三、新课程下应用实验培养学生能力的实践 与体会 ●培养学生的观察能力 ●培养学生的思维能力 ●培养学生的创新能力 ●培养学生的实验数据分析与处理的能力 ;1、培养学生的观察能力 ●培养学生的观察能力的重要性 ●培养学生的??察能力的方法. 在实验中培养学生的观察兴趣 在化学实验中培养学生掌握科学的观察 方法 ;案例1　胶体和溶液的区别实验 ○首先观察颜色和状态，都是均一的、透明的、 稳定的，从外表看基本相似。 ○观察丁达尔效应时，要告诉学生视线与光线要 相互垂直； ○CuSO4溶液能否改成KMnO4溶液，因为CuSO4 溶液中可能有Cu(OH)2胶粒存在。或在CuSO4溶 液中加少量稀硫酸。 ○实验成败的关键是： ①Fe(OH)3胶体的制备 ②观察的方法 Fe(OH)3胶体净水实验 取用含粘土较多的泥沙水或浑浊的污水试验 Fe(OH)3胶体具有吸附性。;案例2 蒸馏水的制取实验 ○要提睲学生观察的对象有烧瓶中液体颜色、 温度计水银柱、冷凝管中水的流向、锥形瓶 中液体颜色等。 ○温度计的水银球置于蒸馏烧瓶支管口理由是： 便于测量和控制馏分的温度。 ○冷凝管中水的由下进上出的原因是什么？;;○对于不易形成液膜的冷凝回流实验来说，可以 选择逆流进水。 ○而对于大多数冷凝回流实验来说，都可以选择 并流进水，以尽量减小冷却水的流速，节约用水； 另外从进水操作来说并流进水比逆流进水也略微 简单些、易于控制；同时也可保证冷凝回流效果。 ○而对于蒸馏实验来说，冷却水的流向始终都应 该选择下进上出的逆流流向。因为这时候不仅热 交换效率高，同时也是形成冷凝液膜厚度最小的 方式。 ;案例3　镁与水反应的实验 实验步骤：用砂纸将镁条擦亮放入试管中， 加入适量水，再加2-3滴酚酞。 观察方法：不加热，观察镁条表面是否有气 泡，溶液颜色变化情况。 再加热，观察镁条 表面产生气泡情况和溶液颜色变化情况。 实验现象：不加热时，可观察到镁条表面有 少量很小的细密气泡，且在镁条的边角处气 泡要多一些，镁条表面开始有若隐若现的粉 红色，然后红色慢慢变深，给试管加热，可 看到红色变深较明显，并有较多气泡。 ;2、培养学生的思维能力 ●在实验观察中培养学生科学严谨的学习 态度 ●在实验现象的观察中培养学生的思维能力;案例4　溶液的导电性实验（P13） ○实验步骤：在五只小烧杯中分别加入NaCl溶液、 NaOH溶液、稀盐酸酒精溶液、蔗糖溶液。同时 插入电极，接通电源。 ○实验现象：插入NaCl溶液、NaOH溶液、稀盐酸 的灯泡明亮，蔗糖溶液灯泡很暗，酒精溶液灯泡 很暗（无水乙醇灯泡不亮）。 ○现象分析→实验结论： 电解质溶液的导电实验（P53） ○实验步骤：在四只小烧杯中分别加入浓度均为 0.1mol/L的盐酸、醋酸溶液、氢氧化钠溶液和氨水。 同时插入电极，接通电源。 ○实验现象：盐酸、氢氧化钠溶液灯泡明亮，醋酸 溶液、氨水灯泡较暗。 ○现象分析→实验结论：;实验装置如下:;【深入探究建议】 1．装置如上图，在烧杯中加入冰醋酸，接 通电源，观察灯泡亮度。 2．在醋酸中缓慢加入水，并注意灯泡亮度。 以加入的水的体积作为横坐标，灯泡的亮 度为纵坐标，作出粗略图像。 ;电解质的概念可以从以下几个层面加以理解： 第一层：这里所指的对象是化合物，而不是单质，也不是电解质溶液； 条件是在水溶液或熔化状态能导电；重要的字和词是“或”和“化合物”。 第二层：电解质导电是离子导电，金属导电是电子导电。 第三层：无论是在水溶液或熔化状态都不能导电的化合物叫做非电解 质。非电解质所指的对象也是化合物。 第四层：CO2、SO2、SO3、NH3的水溶液都能导电，它们为何不属于 电解质而属于非电解质呢？原因是它们在水溶液里本身不能电离，而是 生成的H2CO3 、H2SO3、H2SO4、NH3·H2O发生电离。 第五层：液氨不是也能电离（2NH3＝NH4＋＋NH2－），乙醇等也能 电离，为什么它们不属于电解质？ 绝对不电离的物质是没有的，电解质与非电解质也是没有绝然区别。 20℃时，乙醇的电离常数为K=7.9×10-20，223K时液氨的电