如何进行小学阶段地声乐教学.pdf

标准实用文案 如何进行小学阶段的声乐教学 广西富川第三小学 小学音乐课堂中歌唱教学占据了很重要的地位， 它对促进学 生感受音乐、 表现音乐都起着很重要的作用， 使学生较易接受教 学内容，最终达到贯彻素质教育的目的。 《音乐课程标准》对歌 唱教学有这样的要求：“激发学生富有情感地演唱，以情带声， 声情并茂， 重视加强合唱教学， 使学生感受多声部音乐的丰富表 现力，培养演唱的自信心， 使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦， 受到美的熏陶……”我国的中小学音乐教学大多以“唱歌”为主 要载体来展开。 现在小学音乐教学中， 唱歌仍然是音乐教学活动 的中心， 甚至可以说支撑着整个音乐教学， 特别是在条件较差的 农村学校。 基于此， 如何进行合理有效的对学生进行声乐训练是 广大音乐教师的主要教学环节。 一、首先要了解小学阶段孩童歌唱发声的机理 日本著名的儿 童歌唱发声研究学者品川三郎在 《儿童歌唱发声——怎样训练美 好的童声》 一书中提出， 儿童歌唱发声训练必须遵循如下三个原 则，它们对我们解析小学声乐教学的实际有着一定的参考价 值。 （一）儿童歌唱发声必须使用“头声”发声。很大一部分 教师认为小学生的声带发育稚嫩， 不宜过多运用成人所用的 “头 声发声”。事实上，“头声”对于减轻演唱的负担大有帮助。品 川三郎认为，儿童时期的“头声”很有必要，如何训练？他认为 文档 “以头声为主体的发声为头声发声” 适合于小学阶段的儿童的生 理特点，同时指出，与其对立的是“自然低位置的胸声发声”。 现在的小学生习惯于使用胸声发声唱歌， 要多采用 “头声”唱歌， 就不能追求歌唱的音量，而着重于追求优美的音质 。实际上尽可能用弱声和优美的声音唱歌， 能使歌唱者自然地掌 握协调使用声带及附属器官的要领。 这样的训练阶段， 方能使儿 童掌握优美的声音的概念和歌唱方法。 “头声”可以合理利用生 理机使儿童安静、柔和地歌唱，这是一个不容忽视的重要观 念。 （二）指导儿童歌唱发声必须追求音质的优美。声带及附 属器官在充分调整好之后， 再慢慢地予以加强， 才能形成美好的 音质。不要在儿童刚刚学会一点“头声”时就要求增加音量，否 则必然导致“进一步，退两步”。在孩子一开始独自无意识唱歌 时，绝不能要求学生大声唱歌，除非声音得到较好的训练之后， 因为过于追求音量是违背儿童生理条件的。 越是期望儿童将来能 获得大音量和富于充实感的声音，越是要注意优美音质的训 练。 （三）儿童歌唱发声训练，要采用大致从小字二组 d 开始 的下行音阶。 “头声”训练为什么要采用下行音阶？起音为什么 要采用大致从小字二组 d 开始？因为小字二组 d 是必须用“头 声”才能唱的出来的音高。只有从这个音向下唱到低音，才可以 尽可能地用“头声”来唱。 从“头声”发声的训练来看，它以 “头声”为主的歌唱发声方法，找到发声位置并不难，难就难在 要求学生无论唱高音区或是低声区的音，都以“头声”为主的方 法歌唱。如何保持“头声”发声的状态，“不掉下来”呢？需要 教师长期的、坚持不懈的引导和训练。