“算24点”教学设计.docVIP

《算24点》的教学设计 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?合肥市谢岗小学 ? ?朱英 教学内容：国标苏教版第六册第42-43页综合实践“算24点”。 教学目标： 1、使学生了解和基本掌握算“24点”的方法，能根据四张扑克牌上的“点子”数，选择计算方法和过程，算出“24点”的结果。 2、使学生经历探究、优化计算得数“24点”的过程，了解算出“24点”的不同方法，进一步提高口算能力，培养思维灵活性和敏捷性等品质，发展学生的数感。 3、使学生在活动中相互合作、交流算法。培养合作精神和创新意识；感受计算游戏的乐趣，提高学生学习、应用数学的兴趣。 教学重点：了解算24点的方法。 教学难点：用4张牌算24点。 教学准备：每人准备点数分别为A-10的扑克牌各一张。课件、白板笔、课堂练习纸、成绩记录单。 教学过程： 一、讲一讲，激趣引新。 教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？ 学生自由发言。 揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏—算“24点”。（板书课题） 提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？ 结合学生的介绍，教师出示游戏规则： （1）每人准备扑克牌A～10各一张（A表示1）；（课件出示，只点一次） （2）师说：在我们准备的扑克牌中拿几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24.但要注意，每张牌只能用一次。 二、学一学，初始算法。 ? ?1.新手教程 （1）碰出24（两张牌算24点） 师：我这有一张牌，请大家用自己手中的一张牌和我碰，要碰出24.准备好了吗？我出8，你出几？我出6，你出几？ 板书：三八二十四、四六二十四。 师：如果我出个9呢？你能用一张牌碰出24吗？ 生：不行，用加、减、乘、除都不行。 师：看来要再增加一张牌。 （2）猜猜它是几（三张牌算24点） 实物展示扑克牌“3” 和 “9” 师：老师准备了两张牌，一张是3，一张是9，还有一张反扣，他们在一起能算出24点，你们能猜到这张牌是几吗？ 进行猜数的讨论活动。师：你们猜的都有道理，是5。 小结：这个猜牌游戏，给你什么启发？ 结论：有时候，我们需要换一种角度考虑问题，多尝试几次。现在再给你三张牌，你能用加、减、乘、除的方法，能算出结果是24吗？ 2.三张牌算24点（巩固练习） （1）实物贴出示3张牌：7、6、3 谈话：联系这三个数，哪个数能让你直接想到24？ （6，因为四六二十四；3，因为三八二十四） 引导：根据3去找8，能通过另外的两张牌找到8吗？（不能）那么，根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？（7-3=4）。这三张牌应该怎样才能得到24？（在黑板上移动说明） 学生思考后得出： ? ? ?板书： ? - ? ?=4 ? ? ?? ? ? ? ? 4× ? ?=24 ?（牌上的数加框） （2）实物贴出示3张牌：7、8、9 学生思考，说说自己的想法。 引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办? 师提示：如果乘不行，就用别的方法试一试。 学生试算出汇报，教师板书：（直接加框写） ? ? ? ? ? ? ? ?+ ? ?=15 ? ? ? 15+ ? =24 小结：我们在算“24点”时，当一种计算方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。 （3）组织活动：分小组，在练习纸的第一面用下面各组牌上的3个数算出24。（课件出示） 第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三组：3、5、9 学生现在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。 教师根据学生的练习纸展示： ? ? ? ? 2×3=6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?9÷3=3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?3×5=15 ? ? ? 6×4=24 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3×8=24 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?15+9=24 3、四张牌算24点 谈话：刚才我们用的是3张牌，下面加大游戏难度，现在我们用4张牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。 实物贴出示4张牌：A、2、5、8 ? 师提示：这里的A代表数字1，先让同桌交流想法，然后写在作业纸的第二面上。（学生思考、计算，教师巡视） 交流：你是怎样算出24的？（出示不同的算法） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?