完整版那个星期天公开课课件.ppt

东平县实验中学 问题驱动课堂 那个 星 期 天 执教人：东平实验中学 东平县实验中学 问题驱动课堂 资料宝库 史铁生（ 1951 － 2010 ），北京人，作家。他的 作品风格清新、温馨，富有哲理，属于意蕴深 沉的“散文化”作品。代表作有小说《我的遥 远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散 文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等、 他还创作了电影剧本《多梦时节》（与人合 作）、《死神与少女》等。 东平县实验中学 问题驱动课堂 东平县实验中学 问题驱动课堂 字词乐园 绊 绞 搓 明媚 吓唬 晃动 耽搁 泡沫 沉郁 漫长 急遽 黄昏 惊惶 亲吻 依偎 翻箱倒柜 东平县实验中学 问题驱动课堂 晃 huà ng 晃动 huǎng 明晃晃 倒 dǎo 打倒 dà o 倒车 xià 吓唬 hè 恐吓 吓 东平县实验中学 问题驱动课堂 ? 初读课文，整体感知 ? 第一部分（ 1 段）：开篇点题，那个星期天记载着 “ 我 ” 的第一 次盼望。 ? 第二部分（ 2-6 段）：写 “ 我 ” 在母亲的一次次爽约下，希望逐 渐落空的心理变化过程。 ? 第三部分（ 7 段）：叙写 “ 我 ” 在希望落空后倍感伤心以及母亲 对我的安慰。 东平县实验中学 问题驱动课堂 默读课文，说说在那个星期天里“我”的心 情经历了怎样的变化，“我 ” 为什么对这一天 记忆如此深刻。 东平县实验中学 问题驱动课堂 那个星期天 一、 母亲答案应我出去 希望 激动 二、 三、 希望落空倍感伤心 等一会儿、买完菜 去 等忙完去、下午去 等洗完衣服去 焦急兴奋 焦急而无奈 焦虑而无奈 失望委屈 早 晨 黄 昏 ↓ 难以忘 怀的 “ 盼 望 ” 东平县实验中学 问题驱动课堂 文中的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪 些方式描述“我”的心理。 1 ．我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。 2 ．我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她 们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。 3 ．我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步， 再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 4 ．看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去， 渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明 白了。 东平县实验中学 问题驱动课堂 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、 精神面貌和内心活动进行的描写。描写人物的思想活动，能反映 人物的性格， 展示人物的内心世界。所以，心理描写是刻画人物思想性格的重 要手段之一。当然，心理描写还希可以细腻、生动、真实地展示 人物的心路历程，从而更好地揭示出人物的性格特点。 通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物 的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更 生动，有新意，并且能写出自己的看法和感受，让文章更充实。 东平县实验中学 问题驱动课堂 作者塑造人物形象，可运用的方法是很多的，其目的都 是展示人物的精神世界和性格特征。心理描写的目的也是如 此。跟肖像描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接 叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外 部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物 形象立体化，从而显得更为完整和真实。 东平县实验中学 问题驱动课堂 品味下列语句，回答括号中的问题。 1 ．那是一个星期天，从早晨到下年，一直到天色 昏暗下去。（“昏暗下去”在这里有 2 ．我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都 在我眼前见动，它们不停下来，它们好几次绊在我 身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。 （句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？） 3 ．我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过 去拉进她的怀里。我听见母亲在 说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，， 对不起 …… ”（母亲为什么 东平县实验中学 问题驱动课堂 在那个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，那么地还 是不是一位好母亲呢？结合课文内容，说说你的看法