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学习动机
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学习动扌儿与学习效果的关系/关系 耶克斯-冬德森定律
正强化
弹化理论/
员强化
需要层次理论
成就动机理论
成败归因理论
学习动机理论
自我效能感理论
培养
学习动机的培养与激发
激发
为茯很案1<7芒帕啄1普许、血
代表人物:阿特金森、麦克利
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提出者:班杜拉
对自己能够成功从爭某一成就 行为的主观判断
行为的结果因素(强化)
直接强化
替代性强化
自我强化
行为的先行因素 / M 口果郞待 经效能期待
1?了解和滿足学生的需要,促进 学习动机的产生
2重视立志教育,对学生逬行 成就动机训练
3帮助学生确立正确的自我概 念,茯得自我效能感
4-培养学生树立努力导致成功 的归因观
1”创设问题情境,实施启发式教 学,激发学生学习兴趣.维持 好奇心
2,根据件业难度,恰当控刮动 机水平
3充分利用反馈信息’翌善进 行奘惩
4正确指导结果归因,促使学 生继续努力
根框辻移的性质和结杲
正迁移
迎论
抿拒迁移发主旳方向
种类
平不冋
申屋世计移內容干Z
传统
当代
V二负迂移
.111加〒迁粹
逆向迁移
抿据迁移内容的抽繚和概括水 _水平迂移
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相冋要率说
概括化理论
关系理诒
学勺迁移与教宁
倔讲辽移的敦学
一般迁移{普遍迁穆}
具体辻移肆寺殊迁移}
厢式训鱼东说
喫苏刃尔:1A知总吉构迁移暉论
相似性
厂原有知识结构
影响学勺迁移的因索 厶
1 <7 表现:促进和阳碍
、爭习的心向和定式 ” :一z一—
陆钦斯杯实验?'
1 .粧选教材
2台■迎绸打卜教丸炉
3,台碍宓排敦 学程序
弘教授学习策略"提高迁移倉 识性
根扌居反映宰物的不同深度
知识学刃旳崟覺
知识学勺过程
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恨 揖知说 的抽 僉稈腔.不同
根据反映活脑的形式不同
感性知识
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冃体知识 vz「抽魚久口识
陈述性知识 VZ稈序哇知迟
持弩学习、IK恚学习、命题学
舆苏贝尔
下位学印
龙/k上位学勻
幷列屈E辜勺
知识我得
自观粪即
知诣4呆拐
1 .灵活送用实物臣题和楼歩育
2」」D弓虽词语和形彖的结合
运用感知规律,誕出直观对 眾的特点
培养学主的观寮能力
让学生充分酸与臣观过程
如何有效逊彳-」知识概括
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