（绩效管理方案)中央广播电视大学护理学专业医护心理学考核改革试点方案.doc

（绩效管理方案)中央广播电视大学护理学专业医护心理学考核改革试点方案 中央广播电视大学护理学专业《医护心理学》考核改革试点方案 第壹部分课程考核的有关说明 壹、考核对象 中央广播电视大学开放教育的医科护理学专业大专学生。 二、考核方式和类型 本课程考核采用网上考核方式。考核分形成性考核和期末终结性考核俩种类型。 三、命题依据 形成性考核和期末终结性命题均依据本课程教学大纲，此说明也能够理解为教学大纲的细化和具体化。 考核内容来源于本课程使用的文字、音像、网络三种课件：文字课件为北京医科大学出版社出版的《医护心理学》（胡佩诚主编，2002年3月第壹版，同年6月第二次印刷）；音像课件是由胡佩诚教授主讲，中央电大音像社出版；网络课程胡佩诚教授主编，中央电大出版社出版。 四、命题的指导思想和原则 1．命题的指导思想，是全面考察学生对于本课程的基本原则、基本概念和主要自然规律的理解、掌握和运用程度。 2．考察学生对课程理论的感知、理解、分析和应用能力。 五、课程总成绩的记分方法 形成性考核成绩占课程总成绩的30%。形成性考核以学习过程中的10个测评任务的成绩来计算。每个测评任务满分是100分，折算为课程总成绩时，每个测评任务满分为3分。 期末终结性考试成绩占课程总成绩的70%。卷面总分为100分。 课程综合成绩计算方法： 课程的综合成绩以形成性考核和终结性考试的合成成绩记录。 课程综合成绩=形成性考核成绩×30%+终结性考试成绩×70% 六、考核内容划分 针对成人学习特点，改变“死记硬背”的考核，增加案例分析和协作学习的考核。改变“死记硬背”，是将壹些基本知识，如名词定义等内容，放于平时的测评任务中完成，期末考试不出现整句或整段背写的题目，只是通过选择判断和有提示的填空方式进行考核。协作学习突出交流，尽可能将小组学习活动的内容反映进来，将学习者身边生活、工作、学习的案例反映进来。 于考核难度上，按照文字课件和下面课程要求的说明，是重点掌握的内容，考核约占60%；要求是掌握的内容，考核约占30%；要求是壹般了解的内容，考核约占10%。 七、试题类型及其结构 本课程的试题类型于形成性测评任务中和期末终结性考试中是不相同的。 ?形成性测评任务中的题型有三种类型 a)概念建立：壹般要求是，对给出的名词进行完整和准确地表述。 b)小组讨论：壹般要求是，给出个人对讨论主题的理解，描述他人的主要观点，归纳有代表性的几种观点的共同点和不同点。 c)专题论述：壹般要求是，要能够抓住问题的中心，尽量展开论题，形成壹篇小的论文，或综述。 ?期末终结性考试的题型有二种类型 a)单项选择：于给出的四个选择中找出最贴近题目的壹个答案。 b)填空：于壹个表述中准确地填写所要求的关键词。 八、考核安排 ?测评任务下达和提交 为强化学习过程的落实，且考虑成人学习时间零散等因素，测评任务分2次下达，每次5个任务。任务提交的要求是，壹次5个任务下达后，每个任务应间隔1~2周依次提交，不能于最后时间将几个任务同时提交。这壹要求，是把每壹次任务量减少，做到少而精，且希望学员于提交作品前，有机会多检查几次，反复斟酌，进而养成反思的习惯，提高表达能力。 测评任务下达和提交均是于网上进行。教师对每次任务的评判和计分皆记录于服务器上，最后计算机自动累计成绩，教师和学员均能以个人的身份查阅。 ?期末考试形式和时间 本课程期末考试形式为闭卷，于线答题，时间为60分钟。 第二部分考核内容和要求 第壹章概论 壹、考核知识点 1．医护心理学的概念 2．医护心理学的研究任务和基本观点 3．医护心理学研究方法 4．医护心理和发展简史 二、考试要求 1．重点掌握现代心理学诞生后的主要学派、产生的年代，代表人物及主要观点。 2．掌握医护心理的概念及研究常用方法。 3．掌握医护心理学的基本任务和观点。 4．壹般了解医学模式的转化 第二章心理现象和心理实质 壹、考核知识点 1．心理现象分类及其整体性 2．心理的发生和发展 3．人的心理的实质 4．脑科学的研究 二、考试要求 1．重点掌握什么是人的心理的实质 2．掌握心理现象的分类 3．掌握心理的发生和发展 4．壹般了解脑科学的研究 第三章感觉和知觉 壹、考核知识点 1．感觉概念和意义 2．感觉的壹般特性 3．感觉性及其测量 4．知觉的概念和特性 5．知觉的种类 6．影响疼痛心理社会因素 7．错觉和观察 二、考试要求 1．重点掌握感受性变化的规律 2．重点掌握知觉的特性 3．掌握感觉和知觉概念 4．掌握影响疼痛的心理社会因素 5．壹般了解错觉和观察 第四章记忆、思维和想象 壹、考核知识点 1．记忆的概念和种类 2．记忆的过程 3．思维的概念和特征 4．思维的形式和种类 5．思维过程 6．解决问题的思维 7．想象的概念和种类 8．创造的概念及创造力 二、考试