幼儿园一日生活环节的改进策略.pdf

一日生活环节的改进策略 一、现状调查 幼儿在园的一日活动包括入园、晨间游戏、晨间谈话、喝水、盥洗、入厕、教学活动、 游戏、 进餐、 午睡、 午点、 离园等环节。 在整个一日活动中， 我们所谓的生活环节——入园、 喝水、盥洗、入厕、进餐、午睡、离园， (也有人把它称为过渡环节，集体活动、集体游戏 之间转换、过渡的环节 )，占据了幼儿在园一日活动 50% 以上的时间，撇开其它不谈，光从 时间上来说，我们也能看到它的重要性。 虽然我们大家都很清楚生活环节的重要性， 但在实际的实施过程中， 我们很多老师仍习 惯于把生活环节单纯地看作是满足幼儿吃喝拉撒睡的生理需要， 是对身体的保育， 而忽视了 蕴涵其中的教育因素， 忽视了促进幼儿心理的健康发展； 把生活环节中对幼儿进行常规培养 片面地看成管理手段， 而忽视要从小培养幼儿良好的品德、 行为习惯和社会适应能力； 在生 活环节的师生关系上，重视教师“管”的作用，忽视发挥幼儿的主体作用。因此，需要重新 认识生活环节的价值，研究其中的保育、教育因素，切实提高生活环节的质量。 在组织这次活动之前， 我从老师们那里做了一份简单的调查， 从回收的调查表上看， 我 总结了以下几点： 1．生活环节有助于教师与幼儿之间的沟通交流， 有助于教师与幼儿的个别交流、 指导； 2．生活环节的重点就是培养良好的常规，培养良好的生活习惯； 3．对情感培养涉及甚少，只是在来园、离园时提到了礼仪教育； …… 生活环节， 看起来都是些简单的细节问题， 但是这些细节问题却都是十分重要。 这不仅 仅在于它的过渡作用， 还在于它可以同幼儿园一日生活中的其他组织形式之间建立起积极的 联络互动，更在于它本身可以独立地发挥积极的教育价值。 从这些问卷上， 我们不难发现， 我们重视了生活环节的一部分教育因素， 也忽视了另外一部 分的教育因素。特别是对幼儿情感的培养，良好的情感培养不是一句话、一堂课教出来的， 而是通过日常生活中的点点滴滴、每一个细微的环节影响、渗透的。比如：为他人服务的情 感；关爱他人的情感……这些都受成人、 同伴、环境的影响， 幼儿园一日生活中的生活环节 更是达成这些隐性教育的重要环节。 二、生活环节的特点 生活环节指的就是幼儿入园、喝水、盥洗、入厕、进餐、午睡、午点、离园等环节的活 动。从幼儿的角度来说， 生活环节能给幼儿提供一个释放心理能量的空间， 它有利于幼儿自 主自律能力和健康人格的形成；从教师的角度来说，有利于教师进行现场思考和活动调整。 因此， 我们应将 “生活环节”作为一种独特的教育资源加以充分利用， 而不是作为一种需要 加以消极避免。 生活环节中一般会存在两种需求： 一是教学活动组织与安排的需求， 这一需 求一直以来都处在显性的位置， 大部分的活动安排都是从这一需求出发的； 二是幼儿身心的 需求，在传统的生活环节中，这一需求并没有得到足够的重视。 三、改进的措施 （一）更新观念，树立新的生活环节价值观 观念决定人对事物的价值取向。 只有更新观念， 充分认识生活环节的价值， 才能从根本 上提高生活环节活动的质量。 1.破除单纯的保育观，充分认识生活环节对促进幼儿身心全面发展的作用。 幼儿的身心是一个整体，身体发展与心理发展相互联系、 相互促进。因此，成人不应只 看到生活环节的保育价值，而应充分认识生活活动对促