基于因特网的中小学教育资源组织开发与应用研究.pdf

课题类别： 湖南省教育科学“十五”规划一般资助课题 课题批准号：XJK03BJ017 学科分类：基础教育 课题主持人：朱唯 湖南省教育科学研究院 主要研究人员：杨玲、贺雄、王雄建、钱莺、张葵、孙雯、周大勇、廖晓刚、屈运华、肖焕之、谢良军、 刘建芳、蒋联明 《基于因特网的中小学教育资源组织开发与应用研究》成果公报 一、问题的提出 1 ．研究背景及研究意义 教育信息化是社会信息化的重要组成部分，是教育现代化的重要标志之一。教育信息化是实现教育大众化、 终身化、个性化和国际化的重要支柱。要实现教育信息化，最根本的就是要在教育、教学领域中广泛应用 现代信息技术，即以应用信息技术为突破口，推进教育信息化建设。 随着教育信息化步伐日益加快，各地纷纷建设各种形式的教育资源库。然而，花费大量人力、财力建起 的各级网络资源库应用情况并不乐观，存在的主要问题有：内容陈旧，不能及时更新；脱离实际，与一线 教学结合不够紧密；结构混乱，组织分类和表现形式不合理；互相封锁，资源缺乏有效的共享和交流；管 理组织不力，资源建设可持续性不强。 通过研究我们发现，这些问题的根源在于有效资源建设模式的缺失。因此，探索一种新型的资源建设模式 并构建一整套合理完善的应用机制，实现教育教学资源的区域共享与增值利用，并最终实现资源建设的可 持续发展，对促进教育信息化建设，提高教学水平都有着重要的意义。 2 ．国内外研究现状综述 从国外来看，关于教育资源建设的研究和实践内容非常广泛，几乎包括了资源建设的各个不同层面。有关 于标准化应用的、有关于资源分布共享机制的建立、有关于技术实现与软件工具开发的等等。虽然这些研 究结果对本课题有一定的参考意义，但由于国内外教育理念、教育体制的巨大差异，对于我省的实际情况 而言，这些结论的实用性和可操作性不强。 我国教育资源建设从 21 世纪初才开始起步，自 2000 年教育信息化工程在全国范围内铺开以来，教育资源 的建设就已被公认为是教育网络应用的一个最重要的方面，国内许多学校和公司开发了教育资源管理系统。 2003 年新课程实施以来，经济发达地区如北京、上海、广东也纷纷启动了规模庞大的资源库建设工作。然 而，从课题组初步调查分析看，我国教育资源建设尚处于自发的起步阶段，建设的多，研究的少。文献研 究表明，近年来，随着教育信息化不断推进，我国基础教育资源建设有了很大发展，各地资源建设积极性 有了很大的提高。但大部分对教育资源建设的研究仅停留技术层面，集中在对资源类型、建设技术方式的 研究，而对资源建设中较深层次的问题，如对资源的认识、资源应用行为、资源组织与建设模式等问题研 究较少。有关教育资源建设的研究，特别是有关区域性的教育资源组织开发与应用，具有一定实践指导价 值的研究几乎是空白。 综上所述，目前国内有关教育资源库建设与应用研究都还处于起步阶段。如何依据教育教学的基本规律组 织开发教育资源，既能支持优质资源的高效共享，避免资源的重复建设，又能支持个性化教育；如何运用 一种资源库开发建设与应用的新模式，充分发挥每位教师、每个学生、每所学校的力量，最终集聚全教育 系统乃至全社会的力量，逐步形成广阔的、不断增长的“资源的海洋” ，让资源的创建、共享和使用都直接 联结到每一个最终用户，无论从理论层面还是从应用层面来看，都有重要的研究价值。 二、研究内容 针对当前教育资源建设中存在的种种问题，从实际应用需要出发，研究教育资源建设的内在规律和基本方 法，探索一种符合我省教学实际的中小学教育资源组织开发与应用模式，设计并搭建新型教育资源建设与 应用平台，营造实用、便捷、多层次的资源建设与应用环境，服务我省基础教育课程改革。 本课题主要研究内容主要有以下几个方面： 1）当前教育资源建设与应用现状分析，包括教育资源建设主体分析、教育资源应用现状、教育资源建设模 式等。 2 ）教育资源特性研究，包括：教育资源的概念界定、教育资源应用方式、教育资源的生成、教育资源的组 织形式、教育资源管理等。 3 ）区域性教育资源开发与应用，包括区域性教育资源组织开发、教育资源管理、教育资源应用、教育资源 开发与应用平台构建等。 4 ）教育叙事在中小学教学教研中的应用，包括教育叙事及其应用价值、教育叙事研究的工具平台设计等。 三、研究结论及分析 通过近 5 年的研究与实验，针对教育资源组织开发与应用，课题组从理论基础、设计思路、建设模式三个 层面，形成了较为完整的研究结论，主要有以下几方面： 1．从理论层面提出资源建设要关注教育资源的应用特性。 1）教育资源应用要向深层次发展 当前，在很多人眼里，课件、素材、试题试卷等成了教育资源的代名词。教师使