五年级科学5金属热胀冷缩说课稿.docx

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《金属热胀冷缩吗》说课稿 一、教材分析 《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。这是在学生认 识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题:固体会不会 也热胀冷缩呢?教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。分为三个部分: 观察铜球的热胀冷缩;其他金属的热胀冷缩;热胀冷缩在生活中的应用。教材以 铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。本课的教学重点和难点都是如何设计 实验观察金属固体体积的变化现象。通过本课活动内容和对观察结果的分析、归 纳和概括,同时结合前两课的内容,在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热 胀冷缩的性质,许多物体都有热胀冷缩性质的概念。而教材最后的结论蕴涵着两 层含义:一是强调科学探究中严谨的科学态度,仅仅靠一两个事实材料就下定义 是不严谨的;二是为学生的课后探究提出了空间,省略号所涵盖的探究活动会接 连不断地出现,这也正是我们所期望的。 二、学情分析 在进行本课学习前,五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初 步的认识和了解。学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣,但在 实验过程中,还是存在以点带面的现象。很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结 论:“金属也具有热胀冷缩的性质”。所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结 论得出的正确认识。为此,通过本课的学习,一方面让学生对物体的热胀冷缩现 象有一个较全面、深入的认识。认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的; 另一方面,着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象,从生活实践出发, 把所学的知识应用到生活实际。认识到知识来源于生活,同时也是为了人们能更 好的生活。 三、学习目标 (一)知识与技能 许多固体和液体都有热胀冷缩的性质,气体也有热胀冷缩的性质。 有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 (二)过程与方法 设计简单易操作的实验活动,有效地观察金属固体体积变化的现象。 正确使用酒精灯给物体快速加热。 对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。 (三)情感态度价值观 对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。 初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律,但也有特殊性。 四、教学重难点 (一)教学重点 许多固体是热胀冷缩的。 (二)教学难点 能够设计实验观察金属固体体积变化的现象。 五、教学准备 为每组准备:酒精灯;铜球热胀冷缩演示器、烧杯、水、火柴 六、教学过程 (一)故事引入 1.出示故事:1825 年,英国铺设了第一条铁路,钢轨是一根连一根的焊接在 一起的。结果,到了炎热的夏天,钢轨就变得七歪八扭,左右弯曲,有些地方甚 至还向上拱了起来;而到了寒冷的冬天,钢轨竟断裂成几段。 2.师:听了这则故事,你有什么问题要问? 生:钢轨的歪曲、断裂可能是由于它的热胀冷缩造成的。 师:你们的意思是:不仅液体、气体会热胀冷缩,钢铁等金属也会热胀冷缩, 是吗? 生:是。 师:口说无凭,实验为证。 3.揭题:金属热胀冷缩吗。 (二)观察铜球的热胀冷缩现象 教师出示实验材料:这里有一个铜球,这里还有一个金属环,铜球刚好能 通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想?你还需要什 么实验材料? 你们认为这个实验应该怎样做?根据什么现象知道固体的金属球有没有 热胀冷缩的性质。 讨论得出:可以用酒精灯给铜球加热,加热后再看看铜球能不能穿过金属环, 如果不能穿过就说明铜球加热膨胀了;然后再将铜球用冷水冷却,看是否能穿过 金属环,穿过就说明铜球受冷收缩了。 3.各小组领取实验材料分组实验。 生:分组实验。 师:适时指导,有实验小组在酒精灯的使用方法上有不恰当的地方教师及时 指正。 4.汇报实验现象。 师:说说你在实验中观察到了什么现象? 生:铜球在酒精灯上加热一段时间后,体积看上去没有什么变化,我们以为 铜球的体积没有受热膨胀。因为在做水和空气的热胀冷缩实验时,水和空气遇热 体积膨胀的现象非常明显,用眼睛可以直接观察到。 师:那你们小组接下去是怎样实验的呢? 生:铜球虽然用眼睛直接观察不到体积的变化,但我们用金属环一试,却发 现原来能够通过金属环的铜球,在酒精灯上加热一段时间后,却不能通过金属环 了。 师:其它小组说说你们在实验中观察到了什么现象? 生:我们也观察到了与上一小组相同的现象。但是铜球在酒精灯上加热几分 钟之后,也能通过金属环。需要加热一段时间之后,才不能通过金属环。不像水 和空气的那样热胀冷缩现象效果明显。 5.讨论交流实验结果。 师:经过自己动手实验,你们小组会得出什么实验结果? 生:通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 6. 小结:通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 (三)其他金属的热胀冷缩 1.师:铜、铁和钢都有热胀冷缩的性质,那么是不是所有的金属都会热胀冷 缩呢? 生 1:是的。 生 2:还有许多金属

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