浅谈如何将情境教学融于小学体育课中.pdf

浅谈如何将情境教学融于小学体育课中 摘 要：随着新课程改革的不断深入发展，原有的体育教学方法已不适应现代 教育的要求。“采用何种课堂教学方法，才能众所兼顾呢？”情境教学法能够 有效的激发孩子们学习的兴趣。这种教学模式以"快乐体育"为指导思想，以" 情境"为教学主线，结合学生特点、教学要求和一些可相关联系的思想教育内 容，进行教材组织、内容串连起来开展教学，它顺应了体育教学改革的发展方 向，注重对人的全面发展。 关键词：情境 情感 探 掌握 巩固 强化 新知 如何将每一节体育课都能上的有声有色、气氛活跃呢？这个问题是所有体 育教师最苦恼的一件烦心事儿，最近几年，体育教学领域的改革和变化较快， 受教育环境的影响也较为深刻。先前是素质教育的提出和实施，接着是学生主 体性培养、快乐体育受到广泛关注，再是学生创造性能力的培养，使体育教师 们越来越感觉到肩上担子的沉重和教学的难以开展。“采用何种课堂教学方法， 才能众所兼顾呢？”一直是困扰着广大体育教师的一块心病，情境教学法也正 是在这时候应运而生了。体育情境教学法是借鉴小学语文情境教学法，在原有 的体育情境教学实践的基础上，结合体育教学育心、育智、育体过程所产生的 一种新型教学模式。这种教学模式以"快乐体育"为指导思想，以"情境"为教学 主线，结合学生特点、教学要求和一些可相关联系的思想教育内容，进行教材 组织、内容串连来开展教学，它顺应了体育教学改革的发展方向，注重对人的 全面发展。 前苏联著名教育家赞可夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域， 触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”小学生天真烂漫，活泼 好动，富有想像力，他们在课堂上情感的触发，往往与一定的情境有关。教师 1 在上体育课时可根据教材的特点，借语言、音乐、图画、录像等手段，集声、 形于一体，创设一定的 “情”景和意 “境”，渲染课堂气氛，使学生产生身临 其境的感觉，激起求知的欲望，产生探究的兴趣，不由自主地成为主动练习者， 从而积极参与到探索创造活动中。 一、 运用音乐，导入情境，使学生积极、主动地探求新知； “良好的开端是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美教学乐 章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个 “开端”，使学生从 新课开始就能产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知有着至关重要的作用。 而音乐是想象的翅膀，是律动的血液，它能调节人的精神，消除人的疲劳。在 体育教学中通过播放具有一定思想性、内容性、节奏感的优美乐曲，会使学生 做出各种轻松、舒展的动作，得到美的感受，步入想象的殿堂，从而达到教师 用命令和说服无法达到的效果。 因此，在小学体育课堂教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心 理特征，遵循趣味性和针对性的原则，结合新课内容和学生平时的喜好巧妙地 运用音乐，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入到最佳的学习状态。 如，我曾在一节体育课的开始部分，设计了一次 “动物狂欢活动”，在轻 松活泼的乐曲声中，让学生在指定的区域内尽情地想象，做各种动作。在这种 音乐情境的熏陶下，学生的积极性很快被调动起来，“猴走”、“蛙跳”、“马跑”、 “象走”等动作被一一表演出来，并以点带面，全班无人不模仿，无人不情绪 激昂，为探求新知打下了良好的基础，既做好了身体准备，也有效地提高了学 生对体育课学习的兴趣。 这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识的心情也 油然而生。他们带着强烈的好奇心和深厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课 2 的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良 好教学效果。 二、 借助生活，展现情境，使学生积极、主动地掌握新知； 教育来源于生活，又服务于生活，体育教育也不例外，因为与生产劳动相 结合的教育才是社会所需要的教育。既然体育教育从生活中诞生，那么从现实 生活特定的情境中寻找体育教育的切入点，必定能激起学生学习的激情。当教 材中出现学生难以理解与掌握的动作和方法时，教师可根据教学内容的不同， 展示不同的情境，将教材、教师示范讲解与学生已有知识水平融合在一起，帮 助学生达成对动作、方法的深刻理解，进而突出重点，突破难点，增强理解和 掌握的效果。 如，在教学障碍跑时，为了使教材更新颖，更吸引学生，教师在途中安放