追寻原始先民的足迹-教学设计复习过程.docVIP

追寻原始先民的足迹-教学设计 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 《追寻原始先民的足迹》教学设计 课题 《追寻原始先民的足迹》 知识目标 描述我国北京人和山顶洞人生活区域自然环境情况、生活与生产情况的资料，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。 能力目标 通过观察、分析图文资料，培养学生的读图析图能力和历史思维能力 情感态度价值观 通过讲述中国远古人类遗址，培养学生民族自豪感；通过图文资料的分析，形成“论从史出”观念。 教学重点 北京人生活状况及自然环境对北京人生活生产的影响。 教学难点 山顶洞人比北京人的进步之处。 教学方法 学生活动与教师启发、引导相结合，图片教学法。 教具准备 多媒体课件 课时安排 一课时 学生准备 1．学生上网搜索有关人类起源的资料（包括影视资料） 2预习课文，完成作业本的填空题。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导言： 提问：你知道哪些关于人类起源的神话、传说？ 转承：神话传说不是真实的，那么你知道目前比较科学的人类起源说是什么吗？ 提问：人类可以通过哪些途径认识自己的起源？ 追问：同学们刚才说的这些途径所获得的资料都是第二手资料，可信度不同，那么比较直接、有利的资料可以通过什么方式获得呢？ 转承：是的，古代遗址的发掘是一种重要的途径，今天我们这节课就以北京周口店龙骨山遗址为例，探寻原始先民的足迹。 出示课题 学生回答： 西方：上帝造人说 中国：女娲抟土造人 达尔文的进化轮 上网查资料、查阅文献资料、询问年长者…… 考古现场发掘 以学生比较喜欢的话题导入，激发学生的学习兴趣，为后面的教学做一铺垫。 激发学生的兴趣，回忆已学知识，活学活用。 、 出示《中国远古人类遗址图》指导学生看图，找出北京周口店龙骨山的位置。 陈述：今天我们虽然不然亲临考古现场，但是我们可以一起参观北京周口店遗址博物馆，与我们的原始先民们来一下近距离的亲密接触。 出示图片《北京周口店遗址博物馆》 第一展厅：北京人的发现 出示北京人头盖骨化石图和北京人头像复原图 提问：看图说一说北京人的面部特征与现代人相比有哪些不同？（提示：从前额、眉脊骨、颧骨、嘴巴、下颌几处比较） 出示《北京人考古档案一》 学生回答： 前额低平、眉脊骨粗壮、颧骨高突、 嘴巴前伸、没有明显的下颌 学生填写：北京人考古档案一 时间：距今约70——20万年前 地址：北京周口店龙骨山 外貌特征：脸部保留猿的特征 通过读《中国远古人类遗址图》，得知中国是世界人类的起源地之一，是世界上远古人类遗址最多的国家，增加学生的民族自豪感。 看图分析，提升读图能力 提问：北京人长得像猿，可我们为什么说他已经是人呢？人与动物之间的本质区别是什么呢？ 第二展厅：北京人的工具 出示:打制石器、制作木棒图片 提问：1.这些工具与现代的工具相比，有什么特点？ 2．这些工具是怎样制作出来的？ 出示《北京人制造工具想像图》 小知识卡片：如以制造和使用打制石器为人类诞生的标志，人类已有二三百年的历史了。使用打制石器的时代，称为旧石器时代。 出示《北京人考古档案二》 生活情况。 过渡提问：北京人使用这些简单粗糙的工具如何进行生产生活呢？ 第三展厅：北京人的生产生活 出示《烧过的兽骨图》及文字资料、《北京人生活复原图》 提问：1.你推测一下北京人可能有哪些食物？ 2.如何获取火？火的使用对北京人和人类的发展有何影响？ 3.请结合资料P99页的阅读卡及相关图片资料分析北京人群居生活的原因？（提示：从生活环境、生产工具等方面思考） 出示《剑齿虎》图片及《韩非子》：古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。 出示《北京人考古档案三》 学生回答：简单、粗糙、原始 学生回答：通过敲打、摔击 （在学生回答时，教师适时的补充引导） 学生填写《北京人考古档案二》 生产工具：打制石器 生活时代：旧石器时代 狩猎动物、采集果实和植物块根等。 打雷、自燃等 火的使用促进了人类的体质和脑的进化，大大提高了人类适应自然环境的能力。 学生归纳：生活环境：森林密布，气候比较温暖、湿润，凶猛的野兽威胁着北京人的安全。（环境险恶） 单靠个人力量无法生存。 学生填写《北京人考古档案三》 获取食物的方法（生产方式）：采集、狩猎 用火情况：使用天然火 生活方式：群居生活 培养读图能力和想像能力 转承：考古家的考古行动从来没有停止过，在后来的几年时间里，考古家在北京周口店龙骨山山顶又有了重大的发现。 另类的北京人——山顶洞人 出示《山顶洞人考古档案一》： 出示山顶洞人的一些考古发现的图片资料 提问：结合书本、图册第59页