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偷”出来的精彩童年
今天,带领四年级的孩子学习白居易的《池上》一诗,令我没有想到的是,诗中“小娃撑小艇,偷采白莲回”中一个“偷”字,点亮了儿童明亮的眼睛,激发了儿童自由的情趣,激活了儿童丰富的言语,唤醒了儿童心中的故事。
【实践】
品味“偷”的含义
“偷”是《池上》这首诗的“诗眼”,一个“偷”字,将儿童天真、活泼、可爱表现得淋漓尽致。可是在儿童的认知中,很容易将此“偷”与道德世界中的彼“偷”混为一谈,从而导致对古诗中“小娃”形象的误解。因此在教学中,教师需要引领学生对诗中的“偷”字进行正本清源——
师:在《池上》这首诗中,有一个字特别有意思,能找出来吗?
生:我觉得是“藏”字。
师:能说说原因吗?
生:小娃偷了人家的偷采了人家的莲籽,想隐藏起自己的踪迹,可还是暴露了!
师:原来小娃做了小偷呀!难怪要“藏踪迹”!(学生笑)请大家看看文中的插图,画上的小娃像个小偷吗?
生:我看不像,他非常快乐地撑着小艇,好像嘴里还唱着什么歌曲!他一点都没有做“贼”的那种慌张!
师:真是善于观察!
生:我觉得小娃不可能是小偷,莲籽就生长在湖中,属于大自然的,随便采摘几个,怎能算偷呢?要是这样,到河边钓鱼,也是“偷”了!
师:真是善于思考!
生:我觉得小娃不是小偷!小娃采莲籽时,诗人白居易可能正在岸边仔细地瞧着,如果小娃是小偷,诗人怎么会将他写在诗中呢?
师:大胆想象一下,诗人看到“小娃撑小艇,偷采白莲回“这一情景,会是怎样表情?
生:他一定捻着胡须,笑眯眯地看着。
生:他一定不停地点着头,嘴里还说着:“真是个调皮鬼!”
师:想得合情合理!以上种种分析,我们可以判断:小娃不是小“偷”!那么这“偷”在诗中到底是什么意思呢?
生:“偷”在字典中有五个义项,我认为在诗中是“瞒着人”的意思!
师:小娃要“瞒着”什么人呢?
生:一定是他的爸爸妈妈、爷爷奶奶!
师:小娃采莲籽为什么要瞒着这些人呢?联系自己的生活经验说一说!
生:因为小娃年纪小,大人们一定不让他去采莲籽!
生:更主要的是撑小艇采莲籽会掉下水,有生命危险的!
师:可是小娃实在太喜欢在风景如画湖面上荡舟,所以只得——
生:(异口同声)瞒着大人们下湖!
师:可是小娃心中实在太想品尝甜美的莲籽了,所以只得——
生:瞒着大人偷采!
师:原来这里的“偷”不是“偷东西”,而是瞒着大人“偷偷地”干自己喜欢的事呀!让我们再来读读这首诗,这一次大家又会从诗中读到了什么呢?(生齐读)
生:我读到了小娃的调皮!
生:我读到了小娃的可爱!
生:我读到了小娃的敏捷!
生:我读到了小娃的天真!
【教学意图】“偷”是《池上》一诗的诗眼,一个“偷”字,将儿童的天真、顽皮、活泼、可爱表现得一览无余。但是这一切必须建立在儿童对“偷”字的正确理解上,当教师将儿童对“偷”的罪恶感完全消解掉以后,童真、童趣才会跃然纸上,童言童趣才会充溢课堂。
回忆“偷”的往事
在理解“偷”的过程中,不经意间触动了我的童年情思,儿时“偷”的往事像潮水一样涌现在我的脑海。我想,课堂中的孩子何尝不是这样?因为他们身处童年,童年的滋味和乐趣就在昨天和今天之间。此时的“开闸放水”也许可以给课堂打开另一窗——
师:《池上》这首诗读得真好!从大家的表情可以看出,小娃“偷采白莲”的情景一定让你们想起了什么?
生:我曾经也像诗中的小娃一样“偷”摘过外婆家的梨子!
师:愿意将自己“偷梨”的乐趣与大家分享一下吗?
生:当时梨子很小,还没有成熟,我就想吃,外婆不让,只好趁她到邻居家串门时偷偷地摘了一个梨,一咬,真是又苦又涩!
师:说得很好!大家还有类似“偷”的经历吗?
生:我也偷摘过爷爷家的小西瓜!
生:星期天,妈妈不让我看电视,我偷偷看过。
师:老师小时候也偷看过!(学生笑)
生:姐姐不在家,我还偷她的书看过!
师:必定是一本精彩的!
生:我还偷看过爸爸妈妈年轻时的相册呢?
师:一定有不少的发现吧!
生:我还偷吃过冰箱里的冰淇淋呢!
师:真是个小馋猫!(学生笑)
生:我还偷摘过邻居家的桃子呢!
师:当了一回蟠桃园中的“齐天大圣”,过瘾吧?
…… ……
师:同学们的交流,也唤起老师许多童年的回忆,大家经历的有趣的事,我也曾经历过!使我从内心里深深感受到——做一个孩子,真好!
【教学意图】回忆“偷”的往事,旨在链接儿童鲜活动感的生活,为写作打开一个开阔的视野。儿童不仅仅在回忆,更是在打开一扇通向美丽、快乐的心灵之门。情动则辞发,写作自然水到渠成!
描写“偷”的经历
儿童已经完全从阅读的课堂走了出来,沉浸在美丽而幸福的记忆中,如果再将他们拉回古诗,教学太显生硬。不如“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”,将儿童的快乐通过写作进行到底——
师:“小娃撑小艇,偷采白莲回”的情景被诗人白居易记录在诗里,千古流传,打动了许多人的心,也唤醒了许多大人美好的童年回忆!孩子们,想不想也学
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