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浅谈多媒体教学手段在小学数学中的应用 砚山县阿猛镇么科邑小学 陆正成 随着社会的进步，科学技术的发展，农村小学模式 二的普及，多媒体计算机辅助教学作为一种全新的现代 化教学手段，以其科学性、生动性、直观性等特点越来 越成为课堂教学的重要手段之一。在教学中合理运用多 媒体教学手段能激发学生的学习兴趣，增大信息密度， 调动学生多种感官参与学习，有利于教学目标的达成。 一、应用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣 前苏联心理学家奥加涅相说： “数学上的成就，很 大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。”所 以在教学前，利用多媒体课件设置一些场景导入教学内 容可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动， 激发学生的求知欲提高他们的学习兴趣。如在上《位置 与方向》（人教版数学第八册）这一课时，根据学生的年 龄特点我采用故事导入法，上课伊始，我播放课件并对 学生说今天老师带大家到大森林里去看一看，好不好？ 你们看这就是大森林，这里有高高的大树，绿油油的小 1 草，还有叽叽喳喳叫的小鸟，草地上小动物们正在做游 戏呢！有顽皮的小猴子、可爱的小熊、雪白的小白兔和 狡猾的狐狸，这天他们来到小溪边捉迷藏，先由狐狸娇 娇找，聪明的娇娇很快就把大家找到了，轮到了小白兔 找小兔好不容易才找到了小猴、小熊，可怎么也找不到 狐狸，后来天渐渐地黑了，大家都很着急一边找一边大 声喊着娇娇、娇娇，可她在那儿呢？她啊！为了藏得隐 蔽些使劲往树林里跑，跑着跑着自己也弄不清方向了， 她明明记得小溪的南面就是自己的家，可究竟那面是南 呢？小朋友们如果你是娇娇，你会用什么方法分辨方向 平安地回到家呢？这样通过利用多媒体使学生的眼睛、 耳朵等各个器官都被调动起来，精神也高度集中，再通 过故事不仅能很快的集中学生的注意力，而且还能让学 生把学习当成一种乐趣，积极主动地参与到教学活动之 中。 二、运用多媒体，变抽象为直观 数学是一门知识抽象、逻辑性很强的学科，而小学 生的思维正处在由具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段， 因此在教学中我们要把抽象的知识通过多媒体的演示形 2 象地展示在学生面前，多媒体课件利用其特有的优势， 可以把抽象的知识变得直观，扩大学生的认识空间，缩 短学生的认知过程减少学生想象的困难，为学生由具体 形象思维向逻辑思维能力的转变提供质的飞跃。如《找 规律一》（人教版第四册）我们利用多媒体课件制作出由 不同颜色的圆形、正方形、三角形、五角星组成的一幅 有规律的图形，如图： 先由学生观察后教师进行演示，第一行谁在前让圆形闪 烁，谁在后让五角星闪烁。第二行谁在前让正方形闪烁， 让最后的圆形闪烁，第三行谁在前让三角形闪烁，让最 后的正方形闪烁，提问同学们你们发现了什么规律了吗？ 通过这样化抽象为直观的显示，步步引导，环环推进， 让学生在观察与思考中掌握思维的一般方法，完成由形 3 象思维向抽象思维的过渡。 三、运用多媒体，化静为动让学生感受知识的形成 过程 运用多媒体，教师可根据教材内容和教学时的需要， 化静为动，动静结合，这样能更好地帮助学生对所学知 识的理解，感受知识的形成过程，激发他们探究新知识 的兴趣，加深和巩固所学知识。如在教学《圆柱的体积 公式》（人教版第十二册）时，我利用多媒体课件，首先 在屏幕上出示一个圆柱体，提示，学生以前学习圆面积 时是怎样把圆转化成图形求它的面积的？接着把圆柱的 底面平均分成 32 个扇形，然后把圆柱切开并从原来的圆 柱上移出到旁边展开成一个长方体，让学生观察长方体 的底面积与圆柱体的底面积，再利用动画从长方体的正 上方移出底面与圆柱的底面相重合，说明长方体的底面 积与圆柱体的底面积相等，再从长方体的侧面移出高与 圆柱体的高相重合说明长方体的高与圆柱体的高相等， 这样就可直观地知道了圆柱体的体积与长方体的体积相 等。通过这种动、静结合的演示，学生不但