五年级科学下册第四单元1、2、3、4课教案.docx

课 堂 教 学 设 计 方 案 第四单元 地球的运动  主备人：  投放日期 年月日 一次备课  二次备课 第四单元  地球的运动 1、昼夜交替现象 【教学目标】 1、  制定研究动植物是怎样适应昼夜变化的计划  设计实验研究昼夜变化对动 植物行为的影响。 2、  在研究活动中不伤害动物、不损伤植物，学会关爱生命。 科学知识 知 道昼夜变化会影响动植物的行为。 【教学重、难点】 制定研究动植物是怎样适应昼夜变化的计划 设计实验研究昼 夜变化对动植物行为的影响。 【教学准备】 常见动、植物的图像资料做成 PPT、小猫（或其他小动物）、小 瓦手电筒等。 【教学设计】 一、谈话导入 太阳东升西落，地球上昼夜交替。人们日出而作，日落而息。昼夜变化会 影响人们的行为，会不会影响动、植物的行为呢？ 揭示课题：今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。老师板书课题。 二、新授： （一）、初次探讨昼夜现象对动植物的影响（唤醒学生生活经验） 小组交流：我们知道的动植物行为受到昼夜变化影响的例子。 动、植物 名称 受到昼夜变化影响的表现 交流、注意避免重复发言。 欣赏幻灯片，思考问题:(1) 观察植物在一天中不同时段的图片和视频。 思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？ (2) 从 这些植物的变化中可以发现什么规律吗？ (3) 动物在一天中不同时段有什么变 化？有什么规律？ 4.集体交流。 教师小结：每种动植物的生活习性都是受着节 律的支配，这种节律有时按 24 小时变化着，和钟的周期一样。这种影响动植物 生活的节律我们也称作生物钟。 （二）、探究一种动物对昼夜变化的适应 1.在我们的周围生活着各种各样的小动物，我们可以通过什么途径了解它 们对昼夜变化的适应？（白天干什么，在夜间都干些什么？……）下面请各小组 选定一种动物，写出观察研究计划。 学生讨论制定研究计划。 交流计划，共同讨论确定方法。 研究过程中要注意些什么呢？（要求学生一定要注意安全卫生，选择性 情温驯的动物，例如小猫或小白鼠。同时教育学生爱护动物，减少对动物的伤害。 用小电筒照眼睛也能明显看到瞳孔的收缩，但灯泡不能太亮。） 5.布置学生课外研究，做好研究记录。 三、拓展  研究昼夜对植物的影响 昼夜现象对植物有什么影响？植物怎样适应 这种变化？请同学们课外选一种植物进行研究。（可以选择的课题：商场门前被 缠满小灯泡的树与周围没有缠灯泡小树苗生长状况对比调查） 教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案 第四单元 地球的运动  主备人：  投放日期 年月日 一次备课 2、人类认识地球及其运动的历史 【教学目标】 知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。 认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建 立在证据的基础上。 对收集到的资料能进行批判和借鉴。 通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认 识。 【教学重点】 理解“地心说”和“日心说”两种观点。 【教学难点】认识科学观点和证据之间的联系。 【教学准备】有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资 料。 【教学过程】 一、引入学习： 谈话：我们通过实验已经知道，教科书上提出的四种假设有可 能使地球上出现昼夜交替的现象。对昼夜交替的现象，人类经历了怎 样的认识过程呢？ 阅读教科书，了解“地心说”和“日心说”两种观点。 二、认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据： 全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解 释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现 象的成因吗？ 全班交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎样解释 他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象  二次备课 的成因吗？ 讨论交流：“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？ 有什么不同之处？“日心说”是怎样反驳“地心说”的？“日心说” 的证据充分吗？ 思考：如果按照这两种观点来做模拟实验，都能发生昼夜交替 的现象吗？ 三、修正自己的观点： 小组交流：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变 化？ 全班交流：要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？ 板书设计： 人类认识地球及其运动的历史 地心说 托勒密  日心说 哥白尼 教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案 第四单元 地球的运动 主备人： 一次备课 3、证明地球的自传  投放日期 年月日  二次备课 【教学目标】 1、收集证明地球自转的事实依据，培养学生查阅资料的能力。 2、初步认识“傅科摆”，知道怎样通过“傅科摆”观察地球的自 转。 3 、学习在科学上，要大胆假设，更要重证据、善思考的科学态 度。 【教学重点】通过“傅科摆”的实验，知道地球的自转。 【教学难点】培养学生的查阅