“优化启智部学科课堂教学目标设计”结题报告.docx

“优化启智部学科课堂教学目标设计” 小课题研究的结题报告 彬县特殊教育学校 赵小军 特殊教育其根本目的就是使特殊少年儿童经过学校教育，有一 定的认知能力，形成良好的行为习惯，最终适应社会，融入社会，更 高的目标是独立生活。特殊教育的发展日益受到国家和地方的重视和 支持，但我国特殊教育事业的现状不容乐观。全国没有统一的教材， 也没有自己定型的特殊教育课程设置理论体系，师资匮乏，教育教学 实践经验相对欠缺。 彬县特殊教育学校刚成立不久，学校的各项工作都在探索之中， 尤其是教学上，借来的经验不一定适合我县特定区域社会经济文化背 景下的特定残疾儿童群体 . 本次小课题研究做了一次调查问卷，从 衣、食、住、行四方面对我校启智三班8 名学生的基本能力向四位任 课教师提出书面问卷调查，结果存在以下突出特点：学生年龄跨度大， 本班 8 名学生最小的 11 岁，最大的 18 岁；学生个体差异大，学校起 初分班时，依据年龄、能力、受教育程度、智力水平等综合考虑。因 为我校是我县区刚成立的特殊教育学校，辖区内特殊少年儿童上学的 少之又少，每个班级的学生各方面的情况比较复杂。缺乏生活常识， 学生普遍具有一定的自理能力，但生活常识欠缺，言语交往能力、运 动水平较差。有两名学生没有言语能力，只有两名学生在普校接受过 两年的教育，三名学生不会握笔写字。生活习惯差，多数学生家庭条 1 件不允许，洗澡难；学生个人卫生习惯差，不能经常洗衣洗头剪指甲， 衣食住行不能养成良好的习惯 ,学生的现状教育阻力较大。我在进行 培智儿童的行为习惯课的教学目标设计与实际授课的过程中，倍感教 学目标设计时的预想效果和实际授课时的差异太大，其原因是遵循特 教理论实施对特定群体的（我县学生情况复杂，与以前理论研究的学 生对象差异较大）特殊教育经验不足、教学方法有待进一步研究提高， 对学生的了解不够充分等。我遇到的实际问题正是我国特殊教育刚起 步的偏远农村地区和教师身上的普遍问题，所以在学习提高的基础上 搞好经验的总结与积累对今后的工作大有裨益。 探究归纳启智部学科课堂教学目标设计的内容，围绕个体发展和 社会生活需要的内外因素，理清教学目标设计思路，探索和积累具有 实效性的学科课堂教学目标设计方法，总结归纳出设计原则，掌握一 般规律。本次课题研究以“研究”为主，兼用文献法、班级实验法、 经验总结法、个案研究法（包括学习经典理论、集体备课、科学研讨、 教学反思、教学目标设计、课题实验研究课、课题阶段性研究中的课 堂教学实验）等。班级实验法是在调查研究的基础上提出初步的新方 法、方案以后实施试验，并不断的完善，纠偏。经验总结法是针对成 功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。 个案研究法是针对实验过程中对个别学生的学习效果进行研究，优化 训练方法。文献法是综合运用各种路径（报刊、网络等），即使了解 最新课堂教改相关成果信息；深入研究并最大限度地把握与本课题相 关的教学原理和理论。 2 本次 课题研究共分三个阶段，第一阶段是学习调查阶段  从 2016 年 1 月至 2016 年 3 月，围绕选题查阅资料，攻读著作，了解国 内外研究相关研究的状况，将研究的具体内容、试验方法及相关细节 因素再做慎重考虑，做到科学安排，有效组织、合理分配时间，论证、 设计课题研究实施工作。第二阶段从 2016 年 4 月至 2016 年 10 月， 在这一阶段，对比筛选确定实验学生，做学生能力的初步调查，按照 课题的既定方案，按部就班扎实实验，反思每一节实验课，修订方案， 再次教学，对比课堂教学效果，总结教学经验逐步理清教学目标设计 思路，总结归纳出设计原则，掌握一般规律。第三阶段是终期总结鉴 定阶段，从 2016 年 10 月至 2016 年 12 月，整理研究材料，对研究过 程中的研究资料进行汇总。撰写研究工作报告和结题报告。接受专家 组审查鉴定。 特殊教育学校启智部学科教学担负着提高学生的生活能力的目 的，以学生当前及未来生活的各种生活常识、技能、经验为课程内容， 培养学生生活自理能力、简单家务能力、自我保护能力和社会适应能 力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。所以  启智部学科课堂教 学目标内容  应围绕最基本的衣食住行日常生活自我服务技能为主， 兼顾家政劳动和当地社会主要社会生产劳动技能。针对教学中的一些 问题的研究，对于智障儿童个体以后的独立生活意义重大。生活能力 好，既减轻了小家庭的精神和经济压力，又减轻了地方或国家的经济 负担。 通过对对比实验课教学经验总结与提炼得出，启智部学科课堂 3 教学目标设计的总体思路  应立足学生现状，从衣食住行等方面生 活常识教育、技能培养，兼顾家政劳动和当地社会主要生产劳动技能， 寻找个体和集体“最近发展区”，继而形成生活劳动经验