小组合作学习方案设计.pdf

实用文案 科学地构建合作小组 合作学习， 首先需要解决的是学生的分组问题， 这也是合作学习 能否取得成功的前提， 为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会， 为 了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉 快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极 高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知 识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。 一、分组原则：同组异质、异组同质 1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之 间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因 素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干 部分配等。 2 、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和 竞争，有利于对各组学习活动的评价。 二、分组方法： 1、合理安排小组人数 学习小组人数一般为偶数， 以 2 人为基本互助单位 （互补、互助）， 根据班额大小，分成 4—6 组。在小组合作学习时，大的问题由组长 布置分工、安排学习，小的问题 2 人组交流，难的问题全组解决，组 内每个学生都有展示、 交流、参与机会，有利于小组成员的共同发展。 要保证组与组之间的平衡，组内成员的差异互补。分组完毕后，不再 随意调换组内成员，尽量保证小组的完整性和持续性。 文案大全 实用文案 2 、精心搭配小组成员 合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原 则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、 性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每 个小组都有高、中、低三个层次的学生，小组间实力相当。由于每个 小组成员都是异质的， 所以就连带产生了全班各小组间的同质性， 这 就充分体现了“同组异质、 异组同质”原则。 组内异质为小组成员间 的互相帮助、 互相促进提供了可能， 而组间同质又为全班各小组创设 了公平竞争的宽松环境。 教师要认真研究学生各方面的情况 ; 包括其性别、民族、社交能 力、性格、成绩等。成绩上“好、中、差”搭配；社交能力上口若悬 河的和沈默寡言的学生搭配； 性格上活泼好动的与内向沉稳的学生分 在同一组， 这样不仅有助于小组角色分工， 也可以让每一个小组中都 有不同学习风格的学生， 利用互补优势提高合作学习的质量， 让他们 相互帮助、相互促进、相互监督。这样组与组之间才有可比性，使合 作学习形成组内合作、组间竞争的局面。 ①、小组长的选择 综合各种能力选择出小组长， 每小组各设小组长 1 名，个别小组 还可增设副小组长。认命组长要遵循一定的规则： （1）组长必须是一个有责任心的人。 （2）组长必须是小组中成绩具有较前列的。 （3）组长必须是喜欢学习合作学习的模式。 文案大全 实用文案 （4 ）组长必须是自控型的学习风格。 （5）组长具有良好的沟通和协调能力。 然后按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情 况等差异进行分组，尽量要分的客观、准确。让不同特质、不同层次 的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。 组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大可能 （因为差异也是一 种资源）；而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。目的是通 过小组合作学习，使优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到 帮助和提高。 ②、组员编号 所谓组员编号，就是给各小组的成员编上 1 号、 2 号、 3 号、4 号等的序号，用学生在组中的序号来区分其在组