浅谈初中化学课堂教学的实效性提高.pdf

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浅谈初中化学课堂教学的实效性提高 太仓市明德初级中学/刘海燕 摘自:《中小学教师帮手网》 课堂效率没有抓好,是教学效果最致命的。课堂教学的效率,在某种程度上取决教师采 用的活动策略。课堂教学方法策略与课堂教学的效率密切相关,优化课堂教学方法策略就是 要使其方法策略尽量合理化、科学化,从而才能更好地提高化学课堂教学的实效性。下面就 提高初中化学课堂教学的实效性,谈一些我的想法和做法。 动之以情,晓之以理情感策略 动之以情,晓之以理。自古情理不分家,让学生对化学“动情” ,再让他们学习化学之 “理” ,自然效果倍增。那么怎样让学生对初中化学“动情”呢?无数在事业上取得成功的人物 经历表明,成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是内心对其事业的热爱和追求。同样, 学生内心对化学的热爱和追求,对其化学学科学习品质的形成与提高具有极大的推动作用。 所以在教学中要特别注重加强对学生的化学情感的教育,促进和提高学生情感智慧的发展。 1.对化学教 “动情”校要想你的学生喜欢上化学,那首先要让他喜欢上作为化学教师的你。 所谓爱屋及乌,学生喜欢上了你,自然也就连带着喜欢上你教的学科,喜欢了,也就会认真, 效果当然也就好。要学生对化学教 “动情” ,首要前提是化学教师要有足够的人格魅力。人 格魅力体现在个人修养,为人师表,要让学生觉得你值得尊敬,应该尊敬。人格魅力体现在“言 必行,行必果” ,要让学生做到的,首先自己一定要做好。人格魅力体现在愉悦心情,肯定的 眼神,表扬的话语,可以让学生愿意接近。其次化学教师要有广博的知识。广博的知识体现 在备课充分,教师不可能都是学者,所以针对每一节课都必须充分备课,熟识每节课的相关 知识。广博的知识体现在勤于钻研,知识要有深度,有广度,一个简单的现象要给学生意想 不到的收获,能激发学生深度的思考,这就要求教师勤于思考,挖掘出有深度,有广度的问 题。 2.对化学学科“动情” 化学是一门自然学科,自然赋予其独特的魅力。化学“惊奇” ,化学 实验,化学现象常伴随着魔幻般的变化,开学初始,一节化学“小魔术”展示课,可让学生瞪 圆眼睛。化学“奇妙” ,空气是物质组成的,空气是有质量的;动物呼吸进氧气,呼出二氧化 碳;二氧化碳可以灭火;等等,等等,无一不冲击着学生的思维。化学“实用” ,用化学知识 解释灭火的原理;用微粒运动解释气味扩散的原因;用小苏打发酵,治疗胃酸过多。等等, 让学生充分感受到,体会到化学的魅力,自然会喜欢上化学。 3.对化学知识“动情” 新课程教学目标中,增添了情感目标,要求我们在教授知识的同时, 合理地开展情感教育。在课堂教学中,我们用能让学生“动情” 的资料展示进行课题式研究, 可以一下子抓住学生的心。如用触目惊心的森林大火(包含起火、燃烧、危害、扑灭)录象 短片展示,开展《燃烧与灭火》的课题研究。再如用浓盐酸的泄露图片展示,开展盐酸性质 的课题研究。 线性思维思维策略 化学线性思维指的是,分析化学问题时程式化有序性的化学思维方式。现在的初中化学 教材编写意图,趋向于话题式研究,这种编写形式,打破了原来旧教材那种知识系统式研究, 每一个话题的研究,都要涉及到多种不同系统的化学知识,这样可以使学生的视野更加开阔, 思维更有挑战,但同时,也造成学生思考问题时缺乏有序性,有时分析问题时甚至出现无所 适从,不知道用哪方面知识从什么地方入手分析的情况。这无疑给学生解决问题造成了难度。 因此,为了提高课堂教学的实效性,化学线性思维的培养也就显得尤为重要。 在化学课堂教学过程中,无论是研究物质的性质,还是进行化学计算;无论是进行化学 实验操作,还是实验现象描述;无论是自主探究,还是集体讨论。都应该有意识地培养学生 思维的有序性,要使学生的思维是沿着由低到高、由浅到深、由远到近的优化程序步步向前 推进的,直至有效地完成任务、实现目标。下面是我在平时教学过程中的一些化学线性思维 的尝试:①研究描述物质的性质时,从物理性质→化学性质;研究描述物理性质顺序为:颜 色→气味→状态→溶解度→熔沸点。②进行化学计算时的顺序为:书写化学反应方程式→指 出化学计量数→代入相对质量→代入具体数据和未知量。③化学实验装置的搭建和仪器的选 取时顺序为:上→下;左→右;气体发生装置→除杂装置→干燥装置→收集使用装置→尾气 吸收装置。④描述实验现

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