《夏天里的成长》教学设计.docx

六年级上册第五单元 《夏天里的成长》教学设计 教学目标： 朗读课文，正确认读本课的生字、 词语。能结合语境大体理解词意。 理清课文写作思路，了解课文是怎样围绕中心选择和组织材料的， 并在实践性中运用。 通过阅读，感受夏天是个万物迅速生长的季节，并受到惜时、努力 的教育。 教学重点、难点： 理清课文写作思路，了解课文是怎样围绕中心选择和组织材料的， 并在实践性中运用。 教学准备：预学课文 设计学案 教学流程： 一、导入新课：竹节人之线，好文章之魂 1. 复习谈话：竹节人的动作是由一根线的拉伸完成的， 没有这根线， 竹节人将成为几根散的竹节，原来这根线就是竹节人的灵魂。 同学们畅所欲言，谈谈文章中的魂指的是什么。 （文章的中心、主 旨、主题 ...... ） 2.“原来文章的魂就是文章的意。”出示“以立意为宗，不以能文 为本”这句话及注释，引导学生结合学习文言文的方法去尝试理解。 教师：“写文章要首先确定好主题，也就是立意为先，文采为后， 但两者就如同竹节人的线和竹节，缺一不可，同样重要。” 3. 小结导入：今天就让我们走进第五单元的课文，探索文章之魂， 摸清课文中心。（板书：中心） 【设计意图】 习作单元要求我们不仅要学会写作方法， 还要学以致 用。提出本节课学习目标：文章要围绕中心来写，能够从不同方面选 取不同事例表达中心。 二、初步自学：找准中心，理清思路 1.  教师：“快速浏览课文，找出第十五课《夏天里的成长》一 课的中心。并把生字词默读一遍。” 出示重点生字词如：瓜藤、苔藓、菜畦等字词，同桌互读，并为其 纠正错误读音。 预设：课文中心是“夏天是万物迅速生长的季节”。 2. 莓等） 3. 括。”  引导同学说出自己想写夏天里哪些事物的成长。（西瓜、草 “作者写了夏 天哪些事物的成长 呢？结合句子进行 分类概 预设：植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人。 4.  “作者在写这些事物成长的时候， 写出了怎样的生长特点呢？ 文中具体怎样描写的？” 预设：生长迅速，具体描写语句是“生物从小到大，本来是天天长 的，不过夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的长看得见的长。” 教师指导学生说出自己认为这是怎样的长，并指导朗读。 出示第二自然段， 观察并思考这句话在这一自然段中扮演的角色是 什么。 预设：是第二段的中心句。 5.  第二自然段围绕中心句分别写了哪些事物的成长呢？完成自 主学习单第一练。 飞快的长：瓜藤、竹子、高粱 跳跃的长：苞蕾、鲜花、果实 活生生的长看得见的长：苔藓、菜畦、小猫小狗小鸡小鸭 （1 ）描写飞快的长的语句，分析通过哪几个词看出事物在飞快的 长。 预设：几寸、几节都是描写长度单位的词，一天、一夜是描述时间 的词，通过这些词看出了事物在飞快的长。 教师：“我把竹子和高粱换成瓜藤可以吗？” 预设：不可以，因为瓜藤不会发出叭叭的声音，瓜藤不是一节节长 的。 教师总结：作者选取每个事物都有自己的原因， 能够抓住不同事物 的不同特点来写，选材准确。 （2 ）描写跳跃的长的语句。 教师：“现实中果实真的可以这么长吗？” 预设：运用了夸张的修辞手法，突出了事物生长飞快。 引导学生运用“昨天 ...... 今天 ...... 明天”的句式写个句子。 （3 ）默读最后两句话，想象看到的画面。 预设：光滑的石头上没过几天就长满了苔藓， 黄泥土突然间就长满 了蔬菜，小动物们晃眼间已经有了妈妈的一半大 ...... 6.  教师：“作者是怎么把这一段描写得这么生动形象的呢？” 预设：围绕中心、选材准确，运用修辞手法，抓住事物特点准确描 写。 7.  教师：“作者写到这不就可以了吗，为什么还要写下面的这 些事物？” 引导学生通过分组讨论完成两个问题： （ 1 ） 第三自然段和第二自然段描写的事物有什么区别吗？ （ 2 ） 作者是怎么过渡到人的成长的？ 预设：第二自然段描写的是生物，第三自然段描写的非生物，这些 是万物的典型代表，围绕这些事物来写突出了文章中心。第三自然段 写的是生活中常见的事物，比如柏油路一到夏天就会发生变化，其实 不仅是柏油路，人也在发生变化，也在一天天的成长。 教师总结：是啊，我们六年级的学生过了一个暑假会成为初中生， 初三的学生过了暑假将会成为高中生，我们也在发生着变化，所以要 抓准时机好好成长，努力成为祖国明天的栋梁。 三、聚焦选材：自主学习，能力提升 1. 教师：“通过这一课的学习，我们知道了文章要围绕中心，选取 合适的材料来写，《夏天里的成长》是通过对这六类事物的描写来突 出主题的，那接下来我们看看《小站》这篇文章是通过哪几方面来突 出主题的呢？” 教师出示两个问题： 文章的中心是什么？ 围绕中心作者从哪几个方面来写的？ 《小站》的中心是“小站充满温暖的春意”。作者分别通过写“工 作人员的布置”