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浅谈小学综合实践活动课教学中的“小组合作学习” ［ 作者：郭翠云????转贴自：本站原创????点击数：251????更新时间：2008-11-13????文章录入： 太平桥二小 ］ 内容提要： 综合实践活动以主题活动的形式进行，需要学生在主题活动中进行搜集整理资料、设计、交流、表达、实践等一系列活动，正是培养学生小组合作学习的有机土壤。在综合实践活动中小组合作学习要力争做到以下几点：讲究分组方法；注重培养学生合作的习惯；指导学生进行有序的小组合作活动。 关键词： 小组合作 分组方法 培养 合作习惯 有序合作 正文： 综合实践活动是随着我国基础教育课程改革应运而生的一门新课程，以其面向生活，注重在解决实际问题中创新，在实践中养成良好道德情感等特点，更深层次的体现了新课程的人才培养方向。 综合实践活动的组织形式多种多样，小组合作学习是最常用的形式之一。 小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它要求小组成员全员参与,合理地利用竞争机制,互相合作,扬长避短,增加信息交流量,拓展思维的深度和广度,使其资源得到共享,从而共同完成任务,实现目标,形成良好的人际关系。 综合实践活动往往以主题活动的形式进行，需要学生在主题活动中进行搜集整理资料、设计、交流、表达、实践等一系列活动，正是培养学生小组合作学习的有机土壤。 但事与愿违，学生往往会在小组自主活动中，出现分工不合理等诸多问题，从而导致一些学生的研究兴趣不浓，积极性不高。探究活动只有少数尖子生才能“研究”，团结合作只是留于形式，不能真正发挥每个学生的作用，不能让每一个学生真正的提高综合能力。因此，在综合实践活动中小组合作学习要力争做到以下几点： 一、讲究分组方法。 在活动的起始阶段，教师要组织、指导学生确定主题，并围绕主题提出具体的研究内容或确定子课题。尔后便由学生自由组建小组，开展活动。建组时，教师应根据每一个学生的具体情况，注意小组人员结构的合理性，讲究分组方法以保证实践活动的顺利进行。 1． 适当控制小组人数。 小组合作开展活动是在保证全班学生全员参与的原则下完成的。每个小组一般控制在4—6人为宜。人数过多或过少，都不利于学生开展活动，也不利于学生间的交流、互助，更不利于个人才能的充分展示。因此，小组人数应视具体情况而定。子课题较多时，每组人数少一点，多建几个小组，每组可选一至两题；子课题较少时，每组人数可多一点，少建几个组，每组一题，或每组人数少一点，二至三组选同一题，这样，各组活动情况可有比较，相互促进；子课题再少时，也可十几人一大组，选择一题，大组下再分二至三个小组，各以不同的形式来开展活动，然后再根据各小组的活动情况作以整理汇总。 2． 合理搭配小组成员。 新课程中各学科都有合作学习，但综合实践活动中的合作学习同学科中的合作学习有所不同，小组成员的搭配应视具体情况而定，一般可按下面几种方法进行。 （1）多数情况下，应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，使学生能够按知识基础、实践能力、性格特点、兴趣特长等差异组建小组。每组人员的搭配、结构等基础相差无几。这样，不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且也为各组间的公平竞争打下基础。在这个过程中，有些学优生可能会拒绝或排斥学困生，怕他们影响小组合作的效果。而实际上，学优生在学习上可能占优势，但实践能力和与人交往的能力等不一定都比学困生强。因此，教师要做耐心细致的工作，激发其相互帮助、相互促进的动机。同时，也给学困生展示才能、发挥作用的机会。 （2）将相同兴趣爱好、能力特长的学生组建在同一小组内，这样可方便活动的进行。如在《亲情园》的主题活动中，爱好书画的同学组建成书画组，以书画的形式，歌颂、赞美亲情；而有表演才能的学生组建成表演组，用音乐、舞蹈等表演形式来歌颂、赞美亲情。 （3）将家庭居住地相同或相近的学生组建为同一小组。如在进行《社区——我的家》主题活动时，居住在同一社区的学生组合为一组，便于进行社区调查、采访、服务等实践活动。 （4）将平日不善于合作，且沟通交流甚少的学生组建在同一小组。这样便于他们相互了解，通过沟通、合作，建立友谊。如《我的小学生活》是六年级学生在小学毕业前的最后一次主题活动，老师不失时机地引导学生按这种方法组建小组。学生在毕业前夕，进行了一次有意义的合作。通过合作弥补了小学生活中的缺憾。这是一次很有意义的尝试。 二、注重培养学生组内合作的习惯。 叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”既然是合作，就要心往一处想，劲往一处使，而不能各想各的，各干各的，更不能有与己无关的想法。为了有效地开展小组活动，增强小组合作的实效，保证主题活动的顺利进行，达到事半功倍的效果，教师应该注意培养学生