四年级下册12.在天晴了的时候教案.docVIP

第 PAG 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 （四）年级语文学科备课活页 第 3单元 第 12 课 共 1 课时 课题 12.在天晴了的时候 设计者 课程标准 本单元的语文要素是“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”，围绕这一要素，进一步引导学生了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。 教材分析 《在天晴了的时候》整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美。表现了景物鲜活的生命力，表达了诗人轻松、愉悦的心情，表现了诗人对生活的热爱。 学情分析 孩子们上个学期已经学过现代诗，对现代诗有一定的了解。 教学目标 1. 认识本课6个生字，理解生字组成的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。结合诗句内容想象画面， 理解诗歌内容，体会诗人的情感。（重点） 3. 体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、 热爱生命、热爱大自然的思想感情。（难点） 重点 正确、流利、有感情地朗读课文。结合诗句内容想象画面， 理解诗歌内容，体会诗人的情感。 难点 体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、 热爱生命、热爱大自然的思想感情。 教法 讲授法 启发教学法 学法 365小组合作探究法 教具准备 多媒体课件 课时安排 2课时 教学流程 二次备课 一、课前准备： 同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我能行！导学案：课前预习单。 二、板书课题12《在天晴了的时候》，齐读课题 三、出示学习目标： 1. 认识本课6个生字，理解生字组成的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。结合诗句内容想象画面， 理解诗歌内容，体会诗人的情感。（重点） 3. 体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、热爱生命、热爱大自然的思想感情。（难点） 四、导入： 师：同学们，在下过雨、天放晴之后，你们有没有到郊外、田间去过呢?看到了什么?听到了什么?你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗? 介绍作者:戴望舒(1905年11月15日—1950年2月28日)又称“雨巷诗人”，戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。中国现代派象征主义诗人。浙江杭州人。主要作品：《雨巷》《寻梦者》《我用残损的手掌》等。 初读感知： 1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2、自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 六、学习生字 我会认 炫耀 胆怯 暴晒 赤脚 涉过 光晕 学生自读三遍，理解词语。注意生字的读音。 试着用这几个词语说话练习。 多音字 晕 3.理解词语 试着把词语和意思连起来！ 【晕皱】 水的表面被风吹起波澜。 【闲游】 自由自在地游动、游玩。 【尘垢】 灰尘和污垢。 【绽透】 彻底绽放。 【涉过】 蹚水过河。 【阴霾】 霾的通称。 再读课文，想一想课文写了什么？ 诗人运用拟人的手法，描绘了天晴时小径上美丽的景物。 品读释疑 雨过天晴后的景物美在哪里？ 诗人在初晴的小径中看到了什么？ “给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”这句写的好在哪里？ 把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好，为什么？ 雨后的小径怎样走才能显示它的美好？ 梳理课文结构 课堂小结和课堂拓展：阅读《雨后》 八、回顾学习目标。 作业 典中点：本课基础部分习题。 板书 12在天晴了的时候 教学反 思 《在天晴的时候》 预习案 完成预习单。 探究案 1、本课生字、词语。 2、雨过天晴后的景物美在哪里？ 3、诗人在初晴的小径中看到了什么？ 4、“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”这句写的好在哪里？ 5、把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好，为什么？ 6、雨后的小径怎样走才能显示它的美好？ 训练案 完成本课典中点 完成课后习题。 识别二维码免费加入荣德基官方VIP教师群我们免费为您提供以下服务： 1，【点拨微课+家校联动辅导助手】，线上授课、课后作业、课前预习学习利器 2，【电子书+可下载PDF电子书版本】，荣德基教辅免费使用，打印出来使用更方便 3，【典中点、点拨训练习题课件】，一线名师倾力打造，老师留作业首选 4，各种免费领纸质书活动：教师免费领样书、好学生免费领《点拨》、教师子弟免费领《点拨》、医护子女免费领书等等