农村初中数学主体性活动课堂教学活动的实验与研究.pdf

《农村初中数学主体性活动课堂教学活动的实验与研究》 开题报告 一、课题的提出： 作为地处乡镇农村的我校，受社会大环境、家庭小环境、 生活学习条件等诸多不利因素的影响，加上农村学生的性格内 向、封闭、思维不活、信息来源少、思想不开放、缺乏自信心、 竞争参与意识等心理特征的制约，导致农村初中学生缺乏学习 数学的兴趣，学习目的不明确，学习责任心不强，学习方法欠 缺，学习效率不高。农村的学生大部分数学学习的基础不牢， 加之在之前的学习数学中没有养成良好的学习习惯，许多学生 在初中数学学习上普遍存在着畏难的情绪，对数学困学、厌学 的学生日益增多，几分、十几分的现象已有愈演愈烈的趋势， 如果在平时的教学中对学生学习的评价处理不当，极易加深他 们对数学的畏惧感，从而丧失学习数学的兴趣，陷入数学学习 的恶性循环中。部分数学教师的教学理念还没有完全转变，教 学条件比较差，出现了 “穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法 教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生 全面发展的目标得不到落实。学生的创新意识和实践能力得不 到培养。学生的主体性很差。主要表现在：教师教，学生被教； 教师无所不知，学生一无所知；教师思考，学生被考虑；教师 讲，学生温顺地听；教师制定纪律，学生遵守纪律；教师做出 选择并将选择强加于学生，学生惟命是从；教师做出行动，学 - 1 - 生则幻想通过教师的行动而行动；教师是学习过程的主体，而 学生只是客体，学生的数学课堂学习是非自主的过程……学生 的积极性不高。如此状况，让人堪忧。鉴于此，我们提出了《农 村初中数学主体性活动课堂教学活动的实验与研究》这一课题 的研究，它具有一定的理论价值和实践意义。 二、课题的现状 （一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速发展，观念 急剧更新。二十一世纪更将充满激烈的竞争。瞬息万变的时代， 要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力，以及自 主学习的习惯。 在我国，随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展， “以教师为主导，以学生为主体”的教学原则已得到全国教育 界的肯定和初步的印证，并且取得一定成果。为了达到叶圣陶 先生提出的 “教是为了达到不教”的境界， “为了帮助学生在 学习上学会用自己的腿走路，为了充分发挥学生的主体作用”， （潘自由语）就必须加大对学生自主学习能力培养的力度。 而洋思中学的数学课堂教学提倡 “先学后教、当堂训练”、 杜郎口中学的 “三三六”教学模式的数学课堂则更注重学生主 体性学习，他们在数学教学中都注重培养学生的自主学习能力， 更注重学习效果，提高了数学课堂教学效率。很值得我们去借 鉴。 - 2 - （二）本课题与目前国内外研究的联系与区别，所要解决的主 要问题及其突破。 联系：1、都是对传统课堂教学中不利于学生个性充分发展、 低效的教学方法的摒弃，倡导有利于培养学生创新意识和自主 能力的有效教学策略。 2、都是借助于现代教育教学改革中的成功经验，并试 图在此基础上通过实验论证上升为教学理论。 区别：本课题是在我农村中学新课改近4年的时候开始研究 实验，旨在对农村初中数学学生主体性活动课堂教学的实验与 研究。其他研究大多侧重理论方面，而本课题试图借助建构主 义、人本主义等理论，在具体的操作实验中，实践新课标理念， 寻找促进学生自主参与课堂教学活动的策略，同时丰富教育教 学的价值性理论。 所要解决的主要问题及其突破：实施农村初中数学主体性 活动课堂教学的研究与实践是解决怎样学生自主性的问题，是 提高课堂教学效益的关键，因此是本课题研究的重点。学生的 学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。将这些实验经 验上升为理论，更具有普遍性，便于在经济较好的农村中学大 面积推广。 三、本课题在研究目标、研究内容 此课题的确定与实验对改变当前初中数学课堂教学现状 和推动素质教育的全面实施具有现实和深远的意义。 - 3 - （一）课题研究目标： 探索构建以学生为学习活动主体的新型的农村初中数学教 学模式，为教师和促进学生的全面发展奠定基础。 1、