高三化学化学平衡常数.doc

化学平衡常数（化学反应的限度第一课时）教案 授课人：山东省青岛市第一中学 杜春玲 教 材：《化学反应原理》鲁教版 【教学设计思想】 本节课是为2008年全国第三届课改实验区成果汇报展示课进行的设计，所用教材为鲁教版《化学反应原理》，所授内容为“化学平衡常数”，比较抽象，注重引导学生从定量的角度去研究化学，是纯理论课。 如何进行设计才能帮助学生理解掌握化学平衡常数，清楚引入化学平衡常数的意义呢？首先我对照课标并结合鲁教版、苏教版的教材确定了本节课的教学目标及内容，并在电话了解学情的基础上进行了教学设计，设计中突出了问题探究、实验探究等活动，旨在将枯燥的只是变得有趣。 在教研室赵玉玲老师，特级教师郭爱青老师、相佃国主任，马建新老师及我组孙传梅等老师的指导帮助下，最终我将本节课的教学内容分为3个大板块：1、K的定义及表达式； 2、K的意义；3、K的影响因素。每个板块都精心设计了活动探究或实验探究，所编写的探究内容及练习在3个板块的教学中具有相辅相成的作用。活动内容及练习的选编原则是既复习旧知，又能有效地让学生产生思维碰撞，激起他们的探究兴趣，而且不失时机地进入下一板块的讨论。例如：板块1中，设计表格探究，旨在通过学生小组合作的方式，通过对数据的处理与分析得出K的定义及表达式，已达到对学生进行数据处理、分析对比能力及合作意识的培养，同时通过学生讨论得出结论（对同一反应，1、T一定，K是常数；2、K的数值与T有关；3、K的大小与起始物质及起始物质的浓度无关）。通过巩固练习对K的表达式的书写及相应计算进行了强化，并及时设计问题，引导学生阅读课本讨论出K的意义，为更好的帮助学生理解问题，此处设计了动画，直观的表述了Q和K的不同及关系。由于板块1中仅仅是从数据处理中得出T对K有影响。因此在板块3的教学中设计了实验探究，从定性的角度帮助学生理解。并且选取了与板块1探究活动中热效应相反的反应，让学生在此又回归到第一个活动探究的例子，尽量做到一个模版多种功能（由于缺少数据，所以要正确编写数据成为设计时的难点）。最后通过练习，由学生自行总结出K的书写时的注意事项。整个设计突出了学生活动，很好的培养了学生的阅读能力、探究能力、合作意识、分析推理能力、数据处理能力。 【教学目标】 习的积极性被充分调动起来。第四，充分发挥学生的主体性，对学生渗透了学习方式的培养，教学效果好。 【教学反思】本节课整体感觉还不错，与厦门一中的学生合作非常愉快。探究实验的投影效果非常好。虽说是成功的课，但我仍认为还有问题，那就是在最后的巩固练习讨论中，有位学生回答时出现了思路的错误，因当时我感觉时间有点紧张，就有些抢，没能很好地解决学生最易出错的点的讨论，很遗憾！这也说明我在教师机智方面还需不断努力啊！ 致谢：本节课其实应该是群体智慧的结晶，因此借这个平台向帮助过我的老师们表示感谢！尤其是赵玉玲老师、郭爱青老师、相佃国主任、马建新老师、孙传梅老师以及我组所有的老师多次进行听课指导，在厦门备课期间，也得到省教研室孔令鹏老师及卢巍老师的指点，还有郭爱青老师如妈妈般的照顾。谢谢您们！您们辛苦了！