二年级连加连减教案.docx

科目  数学  年级  二  班级  时间 课题  连加、连减 1.让学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖 式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔 eq \o\ac(○,装) 教学目标  算。 重点 2、让学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在 新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能 力，积累计算学习的经验。 3、使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自 信心；培养主动思考、认真计算的学习习惯。 连加、连减的笔算方法 难点 教学准备  正确的笔算出连加、连减的得数 课堂学习任务单、反馈练习、课件、尺子 eq \o\ac(○,订)  教  学  过  程 集体备课情况  个人二次备课 一、  复习 师：在今天上新课之前，老师先带大家一起复习一个知识， 你会用竖式计算下面两个算式嘛？ 师：请你在刚刚下发的学习单上快速完成。 师：竖式计算是大家刚学不久的，那对之前学的连加连减的 口算大家应该也不陌生。 师：请你在学习单上快速完成下面四道口算题。 二、  创设情境、学习新知 师：暑假的时候，这三个小朋友聚在一起做手工，折小船。 eq \o\ac(○,线) 看看她们分别折了多少只？（播放课件） 师：知道了这样的三个条件，你能解决这个问题吗？ 生：19+27+26 师：得数等会再讨论，先观察一下这是一道怎样的算式？ 生：连加算式（板书） 师：这样的连加算式应该先算什么，再算什么？ 生：先算 19+27，得数再加 26 师：也就是从左往右，先算前两个的得数，再加上第三个数 师：可是我觉得口算有困难，怎么办？ 生：列竖式计算 师：一步竖式就可以了吗？ 生：不行，要两步 师：谁来告诉大家第一步怎么列？（板书好 19+27 的竖式） 接下来再怎么算？ 生：再用得数加 26 师：那大家在课本上完成这两步竖式，计算出它的得数。 师：这里的 46 是哪里来的？ 生：是 19+27 的得数 师：你分析的很对，第一步的得数再加上 26 就能计算出得数 了。 师：根据这样的联系，我们可以把这两个竖式转化成简便的 1 个竖式，想学习吗？ 生：想 师：既然这两个数一样，我可以把+26 放在这下面 你会计算吗？ 师：原来三个数相加可以用一个竖式来计算。 这个竖式是先算什么，在算什么的呢？ 生：先算 19+27=46，再算 46+26=72 师：这样的竖式连写和我们之前的两步计算哪个更简便？ 生：竖式连写更简便 师：最后不要忘记写上得数和单位，口答？ 三、  自主探索，完成“试一试” 师：这是一道怎样的算式？ 生：这是一道连减的算式 师：先算什么，再算什么 你能试着用连写竖式计算吗？ （两人到台上板演） 师：这样的连写竖式，先算什么，再算什么的？ 小结：原来连加连减的算式，都可以通过连写竖式来计算 今天收获真不小啊。 四、  巩固练习，提升能力 1、“想想做做”第 1 题 这样的连写竖式计算的是哪道题呢？ 独立完成。 先算的什么再算的什么。 2、想想做做 第 2 题 在数学随堂本上完成第 2 列的两道题 3、想想做做 第 3 题 介绍一下这幅图的条件和问题 求的是总数，用加法 （要求在随堂本上列竖式计算） 4、想想做做 第 4 题 夏天的西瓜很解渴，可是这背后有农民阿姨辛勤的劳作 （1） 一共摘了多少个？列竖式计算 （2） 运走 60 个，思考是从哪里运走 60 个 从总数里运走 60 个 还剩多少个？ 说出算式的意思。 这里的条件没有直接给出，需要我们分析题意，就能知道 课堂小结 布置作业 板书设计  你对竖式计算又有了哪些新的认识？你还有哪些疑问？ 生：我们可以进行连写竖式进行计算，将两个相关联的竖式转化成一 个竖式，能提高我们的计算正确率。 生：加减混合的算式能列连写竖式吗？ 课堂作业本、补充习题 连加、连减 19+27+26=72（只） 1 9 4 6 + 2 7 + 2 6 4 6 7 2 + 2 6 7 2  连写竖式