苏教版三年级上册第五单元解决问题的策略教学设计反思教案.pdfVIP

1.掌握用列表或列式的方法解决生活中的实际问题。 2.掌握用画图的策略解决简单的实际问题。 1.使学生经历用不同方法探索解决问题策略的过程。 2.通过解决简单的实际问题的过程,培养学生初步理解运用解决问题的策略的价值。 3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 1.引导学生学会提出、筛选问题。 当需要对信息进行整理和筛选的问题放在每个学生面前时,教师应引导学生对发现的信 息进行分析,从中筛选有用的信息。然后再引导学生根据信息提出有价值的数学问题。 2.引导学生分析数量关系、寻求解决问题的策略。 在这个过程中,提倡并鼓励算法多样化,以培养学生多角度思考问题的能力;注意调动学 生已有的学习经验和生活经验,采用独立尝试、动手操作、小组讨论等方式,让学生主动探索 解决问题的方法,并在探索过程中锻炼提高学生解决问题的能力;在教学过程中,努力使学生 已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的主动性。 解决问题的策略 3课时 间隔排列 1课时 用列表的策略解决简单的实际问题 教材第71~73页的内容。 1.通过解决简单的实际问题的过程,使学生会用列表的策略找到解决问题的思路 ,并能 根据具体的问题确定合理的解题步骤,从而有效地解决问题。 2.使学生在对解决实际问题的过程中不断反思,感受列表的策略对于解决特定问题的价 值,进一步发展分析、归纳和解决问题的能力。 3.使学生进一步积累解决问题的经验 ,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成 体验,提高学好数学的信心。 会用列表或列式的方法解决实际问题。 课件。 1.教学教材第71页例1。 (1)出示课件。 学生读题,教师引导学生理解题意。小猴帮妈妈第一天摘了 30 个桃,以后每天都比前一 天多摘5个。 (2)解决实际问题。 求小猴第三天摘了多少个,第五天呢?可以用怎样的方法来解决?小组讨论。 (3)汇报方法。 指名同学汇报,交流方法。 师:你们会用列表或列式计算求出答案吗? 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 30 第二天 30+5=35(个) 第三天 35+5=40(个) 第四天 40+5=45(个) 第五天 45+5=50(个) (4)小结。看来“列表”是个好办法,用这个方法我们很容易就求出第三天和第五天小猴 摘的桃。回想一下,我们刚才是怎样解决这个问题的?你能按照解题的过程把课本上的表格填 写完整吗?边填边说每个数据各是怎样算出来的。在解决这个问题的过程中我们运用了哪些 策略?你认为“列表”的策略有什么优点? 板书课题:解决问题的策略 某水果超市要购进一批水果,第一天购进200千克,以后每天比前一天多购进50千克。 超市第四天购进了多少水果?第六天呢? 师:解决上面这个问题时,是怎样运用“列表”的策略的?你认为适合用“列表”的策略 来解决的问题有什么特点? 1.教材第72页“想想做做”第1题。 2.教材第73页“想想做做”第2题。 3.教材第73页“想想做做”第3题。 4.教材第73 页“想想做做”第4 题 教材第73 页“想想做做”第5 题 课堂作业新设计 1. (1)答案不唯一,例如:橙子有多重? 500÷4+20=145(g) (2)答案不唯一,如:买了多少支圆珠笔? 3×10+18=48(支) 2. 8 4 2 1 3. 从图中标出略 18-8-4=6(人) 4. 先算白地砖有多少块,后算花地砖的块数。 15×8=120(块) 120-70=50(块) 思维训练 略 用列表的策略解决简单的实际问题 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 30 第二天 30+5=35(个) 第三天 35+5=40(个)