第三节常见天气系统第一课时教学案例.doc

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《第三节常见天气系统》第一课时教学案例 —— “多情景·合作探究”教学模式的运用 江苏省高淳高级中学 孙春花 211300 【课标要求】 用简易天气图或天气系统结构图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。 1.案例说明气象灾害发生的原因和危害。 2.结合我国常见的天气系统,说明其对人们生产和生活的影响。 【课标解读】 1.课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图,并解释天气变化现象。导致天气变化的常见天气系统主要有锋、低压和高压。各种天气系统可以从气温、气压、降水、风几个方面分析,从而综合出各天气系统控制下的天气状况。进一步要明确天气系统移动前后的天气变化,这是运用天气图分析天气状况,并做出天气预报的关键所在。 2.有很强的实践性,要对影响我国的主要天气系统予以重视,并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。 3.目的是为了有效地防灾、减灾。因而除了解这两类气象灾害的危害外,更主要的是认识它们的发生机制和规律。 【教学目标】 1.知识与技能: ①了解气团(冷气团、暖气团)的概念;锋的形成与分类; ②从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点,并综合出各种天气系统控制下的天气状况。 ③能运用简易天气图,说明天气系统的活动特点。 2.过程与方法: ①运用绘图、交流合作、比较分析等方法,探究气团及气团运动特点,归纳总结出冷锋、暖锋、准静止锋的天气系统特点。 ②用案例说明寒潮、北方沙尘暴、梅雨发生的原因和危害; ③结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 3.情感态度与价值观: ①激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机 ②培养学生求真、求实的科学态度 【教学重点】 ①常见三大类锋的天气特征。 ②简易天气图的阅读。 【教学难点】 理解冷锋、暖锋、准静止锋与天气的关系。 【教学方法】 多情景·合作探究法 【教材内容分析】 1.天气系统的概念。教材中没有对天气系统的概念进行定义,而是从现象入手,归纳出锋、高压、低压等就叫做天气系统。 2.对“锋与天气”内容的组织。锋作为一个重要的天气系统,教材对其进行了比较细致的分析。主要阐明了以下几个内容。(1)锋的概念,其中包括一组概念:气团、锋面、锋线、锋。讲概念的同时,也就是讲到了锋的形成。(2)锋的特征,即锋的两侧各气象要素差别大,天气变化明显。(3)锋的类型与天气,主要介绍了冷锋、暖锋和准静止锋的形成与天气状况。特别讲到了它们分别对我国的影响。 3.“活动1”设计。作者把“是日”、“次日”、“那雪”把这三日分别看作是过境前、过境时、过境后的天气特征。 4.寒潮对我国的影响都很大,教材从成因和危害两个方面对它们进行了分析。 【案例背景】 《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获得新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”同时指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 多情景·合作探究教学模式要求教师创设情景,鼓励学生合作交流探究,培养学生创造性思维,它是符合新课程理念的教学方法。 【设计思路】 本节课采用了多情景问题探究教学模式,设计的程序为: 大问题分解若干子问题提出本节课的问题导入新课 大问题分解若干子问题 提出本节课的问题 导入新课 合作探究提出问题创设情景 合作探究 提出问题 创设情景 反馈练习教师总结学法解决问题 反馈练习 教师总结学法解决问题 本节课的设计理念是:“以学生的发展为中心”。教学重学习过程,重能力培养,以展示思维过程、掌握方法、发展能力为目标,充分体现课程的三维教育功能。 【教学实录】 【创设情景】 多媒体课件展天气预报图和文字,学生进行天气预报:“来自西伯利亚的冷锋已经移到蒙古国中部,以及我国西部的内蒙古、青海一带。未来两天内,冷空气将继续向东南方向移动。受其影响,我国东部地区将出现雨雪天气,气温也将明显下降。” 【师】同学们:对于这张天气预报图和这段文字有哪些内容听不懂、看不懂? 【生】(学生兴奋,踊跃提出问题)符号不知道代表什么;为什么冷锋过后出现雨雪等天气…… 【师】:刚才同学提出了许多问题。天气的分布以及发展变化都受某些独特的天体系统的影响,都是有规律可循的,因而可以进行天气预报,但是要想完全听懂天气预报,先要了解一些影响天气的常见的天气系统有哪些,它是如何影响天气的?就是今天要学习的内容,第三节常见的天气系统,本节内容分二大部份,锋系统、气旋和反气旋系统。本节课就学习

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