教育学支架式教学分类和环节.ppt

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NATIVES 支架式教学( Scaffolding Instruction) 支架式教学是建构主义的一种教学模式 它是一种以学生为中心,利用情境、协作、 会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、 积极性和首创精神,最终达到使学生有效地 实现对当前所学知识的意义建构目的的教学 方法 个 支架式教学被定义为:“脚手架” 支架式教学应当为学习者建构对知识的理 解提供一种概念框架( conceptual frameworκk)。 这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进 步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学 习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步 I向深入。 学习支架的作用有以下几点: (1)学习支架使得学习情境能够以保留了复杂性和真数 性的形态被展示、被体验。离开了学习支架,一味强调真 实情境的学习是不现实、低效率的 2)学习支架让学生经历了一些更为有经验的学习者(如 教师)所经历的思维过程,有助于学生对于知识,特别是隐 性知识的体悟与理解。学生通过内化支架,可以获得独立完 成任务的技能。 (3)保证学生在不能独立完成任务时获得成功,提高学生 先前的能力水平,帮助他们认识到潜在的发展空间。 (4)对学生日后的独立学习起到潜移默化的引导作用, 使他们在必要的时候,可以通过各种途径寻找或构建支架 来支持自己的学习。 支架式教学的分类 支架的表现形式范例:问题、建议、指南、图表~ 1.范例。范例即是 是符合学习目标要求的学习成果(或阶段性成 最重要的探究步骤或最 如教师要求学生通过作 (多媒体演示文积 来完成学习任务时,教师可 丁以 的视角出发制作范例来展示,好的范例在技术和主题上都会对学生的学习起 到引导作月 例展示可以避免拖沓冗长或含糊不清的角 学生较为 便捷 E《南极》 课的教学中,教 去南极 考察的情境,要求学生以小组为单位考察南极的 勿资源,并把 考察的结果通过幻灯片的形式表现 之前,教师展示了 南极的企”范例,它展示 学生通过这个范例,很自然就明白了如何表达自己 范例并不一定总是电子文档等有形的实体,还可以是老师操作技巧和过 程教师在展示这种非实体的范例时,可以边操作边用 要的方面和步骤进行强调 2.问题。问题是学习过程中最为常见的支架,相对“框架问题”而言, 支架问题的系统性较弱,有经验的教师会在学生的学习过程中自然地、 应机地提供此类支架。同时,在特定主题的学习中,“支架问题”往 往比“框架问题”更具结构性,更加关注细节与可操作性。当教师可 以预期学生可能遇到的困难时,对支架问题进行适当设计是必要的。 如学生在比较全国各主要城市的安全性时,不知从哪个方面入手。教 师问:各个城市的犯罪比例是多少?在过去的十年间是如何变化的? 3.建议。即当学生在独立探究或合作学习遇到困境时,教师提出恰 当的建议,以便于学生的学习顺利进行。当设问语句改成陈述语句 时,“问题”支架就成为了“建议”支架。与“问题”支架的启发 性相比,“建议”支架的表现方式更为直接。如学生在了解运河杭 州段的情况时,教师建议学生可以去杭州内河管理所了解运河的建 设情况,去杭州运河文化博物馆了解运河的文化

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