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选修单元八 文学创作—.docx 20页

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最新整理资料 文档精选合集 最新整理资料 文档精选合集 選修單元八 文學創作——原創或改編:小說 一、学习目标 创作或改编小说,抒发个人的思想感情,并发挥创意,提高赏析和创作能力,发展个人风格。 二、學習重點 认识小说的特色 欣赏作品的意象、意境和作者的情思、创意 就小说的特点,运用不同的策略和手法改编或创作,表达个人的思想感情 培养修订作品的能力 提高创作的兴趣 培养良好的创作态度 三、學習成果 能联系生活经验,体悟作家的情怀,并有个人的感受 从不同角度赏析、评论作品的思想内容和艺术特色,并有个人的 见解 能创作或改编小说,表达思想感情,呈现个性 能发挥创意创作或改编小说 养成创作小说的兴趣和习惯 四、課節 共 33 节(约 22 小时),每节 40 分钟 五、學習材料 甲 選用學習材料: 鲁迅《彷徨?祝福》 电影:桑弧导演《祝福》 曹丕等《列异传》 鲁迅《故事新编?铸剑》 李白《侠客行》 司马迁《史记?刺客列传》(荆轲刺秦) 西西《故事里的故事?陈塘关总兵府家事》 乙 建議配合閱讀書籍: 鲁迅《故事新编》 西西《故事里的故事》 佛斯特(Foster. E. M.)(着),李文彬(译)《小说面面观: 现代小说写作的艺术》 余我《现代文学写作技巧》 陈平原《千古文人侠客梦:武侠小说类型研究》 邝健行《金梁武侠小说长短谈》 王安忆《小说家的 13 堂课》 张大春《小说稗类》 六、設計取向 從改編入手,進而創作:本设计以「改编」为切入点,引导学生先认识改编原典的基本原则和方法,并透过改编,认识小说创作 的元素,包括场景、人物、情节和叙事方式等,进而从个人的经 验出发,从生活中提炼素材、构思情节、塑造人物形象,以及选 用适切的叙事方式创作小说。 重視學習過程:学生须建立个人的「创作学习历程档案」,把所有课上的写作训练、工作纸、片段写作、作品的修订稿本、改编 或创作的作品,以及个人、同学及老师的评语等,都存放于档案 内,以助学生整理、反思、检讨和修订、优化作品;亦可让教师 定期检视,以了解学生的学习情况,并可作为评估学生学习表现 的依据。 七、學習內容簡介 甲 教學: 教學環節 教節 學習內容 1 小说的特点 1-3 比较小说原著与改编电影的片段,从而认识小说的特点。 2 改编原典的基本原则和方法 4-10 研习中国神话传说及据原典改编的小说, 认识改编原典的基本原则和方法,重新审视原典的主题,学习运用想象力、增删故事内容的技巧等。 3 塑造人物、丰富细节 11-17 研习中国神话传说及据原典改编的小说, 认识小说创作的元素: 场景、人物和情节,并了解由原典改编为小说的过程中, 注入当代意识的意义, 重新设计原典角色、性格、地位和改造情节。通过创作实践,掌握塑造人物、结构布局和时空处理的方法,把「讲故事」的原典改编为「小说」。 4 创新情节、突出主题 18-25 5 从改编到原创: 提升素材、独特叙事 26-30 选读改编自原典的当代小说,分析小说的写作特色,从而认识当代小说改编原典的新方向,并尝试从个人的经验出发,从生活中提炼素材、构思情节、塑造人物形象,并配合内容,选用适切的叙事方式创作小说。 6 总结 31-33 总结改编或创作的经验,共同分享成果, 并探讨: 改编或创作的苦与乐; 改编或创作的过程中,各部分所遇到的难题及解决方法;完成作品后的满足感; 改编或创作的多种处理手法和方式, 运用各种手法和方式时的得失; 提升改编或创作能力的方法,展望未来改编或创作的方向。 7 延伸活动: 网上接龙小说 弹性处理 把全班分为若干组,建基于同一素材或原典,在网上轮流接续创作小说。 乙 評估: 進展性評估 教师可视乎需要,透过本单元不同环节中的活动,了解学生的学 习,以调整教学,有关的活动如: 分组讨论 将史记选段改编为小说片段 创作小小说 總結性評估 任选其一: 改编小说 创作小说 以上之评估活动是因应本示例设计之特点建议,以下于「构思和备注」 栏的相应位置,以 标示,并进一步说明该活动之评估重点,提供评估准则,以供参考。 教學活動 構思和備註 小說的特點 第 1-3 節 着学生先阅读鲁迅小说《祝福》,于课堂上播放电影 《祝福》首 16 分钟的片段。 比较小说《祝福》(由「旧历的年底毕竟最像年底」至「至此也联成一片了」)及电影《祝福》的开首部分,与学生讨论以下重点: 在处理写景及描述鲁镇面貌的方法,小说与电影的分别  教师可按学生的兴趣和能力,选择其他作品为例,如杜国威的《人间有情》,分别有印刷本的戏剧剧本、小说集、电子版的舞台剧、电影等,可作比较和分析。 小说首两段写景及描述鲁镇的部分,目的是以热闹衬托寥落,以新年反讽旧思想。这部分在电影中全部删去。电影一开首呈现的是山村和茅舍,然后是祥林嫂立即亮相。 小说人物「

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