人教版历史七年级上 秦统一中国 说课稿 教学设计.docx

第 9 课《秦统一中国》说课稿 一、说教材 《秦统一中国》这是人教版七年级历史上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家 的建立和巩固》中的第一课内容，这一课在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁 和纽带作用，它结束了春秋战国以来诸侯割据的局面，完成了封建国家的统一。秦的统 一，是春秋战国以来历史发展的必然趋势，开创了中国历史的新局面。秦统一后，秦始 皇在政治上确立了中央集权制度，在经济、文化、交通、军事等方面采取了一系列巩固 统一的措施，这些对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作 用；同时，秦的措施几乎包括了我国封建社会各个不同时期的诸多方面：如郡县制的推 广，文字、货币、度量衡的统一等。因此，本课内容对今后学习我国不同时期的历史情 况都会有很大的启迪作用。 二、说学情 作为七年级的学生，虽然心智还不成熟，尚缺乏分析综合问题的能力，但是好奇心 的驱使使他们思维活跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究性学习。七年级的学 生在各种媒体上已经不同程度地接触过有关秦始皇的一些史实，对秦始皇有了一定的认 识，所以比较容易进入特定的历史情境。 三、说教学目标 （一）知识与能力 了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号； 理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用；通过对秦始皇建立的中央集权制度 具体措施的了解，逐步培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。 （二）过程与方法 通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。识读“秦 朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。观察文字、货币、 度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。 （三）情感、态度与价值观 通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史 潮流和人民的愿望，是历史的进步；通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进 各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。 四、说教学重点 秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。 五、说教学难点 秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。 六、说教学方法 本节课的内容较为系统，条理清晰，很多年问题学生可以通过自学教材理解，同时， 本节课的内容也有部分与现实联系紧密的地方，所以要适当地进行历史与现实的联系， 扩展知识。依据本节课的内容特点采用的教学方法为：讲授法、合作交流法、情景教学 法、启发教学法。 七、说教学过程： 创设情境，导入新课 学习新课，获取新知 问题探究，能力提升 课堂小结，学以致用 第 9 课《秦统一中国》教学设计 教学目标 一、知识与能力 了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号； 理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用；通过对秦始皇建立的中央集权制度 具体措施的了解，逐步培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。 二、过程与方法 通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。识读“秦 朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。观察文字、货币、 度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。 三、情感、态度与价值观 通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史 潮流和人民的愿望，是历史的进步；通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进 各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。 教学重点： 教学难点： 教学方法： 教学课时： 教学媒体： 教学过程： 导入新课：  秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。 秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。 讲授法、合作交流法、情景教学法、启发教学法。 1 课时 多媒体课件 播放电视剧《秦始皇》序幕，创设出一种秦王扫六合的磅礴气势，通过猜一猜，引 出秦始皇其人其事，由此引入《秦统一中国》这节课的教学。 学习新课： 一、秦灭六国 自主预习：学生结合大屏幕通读教材，完成自主预习案。 1.畅所欲言：为什么秦国能统一六国？ 教师概述：商鞅变法、“远交近攻”、秦王嬴政、民心所向 讲一讲： 把你所知道的与嬴政有关的事迹或故事讲出来与大家分享。 2.统一过程 课件显示《战国形势图》，通过形象的画面以加深秦灭六国过程的印象。 秦朝的建立：时间、都城、建立者。 思考与讨论：秦统一全国有什么意义？ 二、确立中央集权制度 皇帝制度的建立 中央行政制度的建立 地方行政制度的建立 三、巩固统一的措施 历史剧表演：几名同学表演历史剧《秦囧》，从历史剧中分析秦统一后国家还存在 哪些问题？如果你是秦始皇怎样解决这些问题？ 统一文字 统一货币、度量衡 统一车辆和道路的宽窄 材料研读：一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字。 ---《