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某小学教学教研工作总结/thread-198803-1-1.html 为了切实改变校本教研活动流于形式的现状，提高学校教研活动实效，发挥骨干教师专业引领的作用，为学校内教师创设一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼自我的平台，有效提高教育教学质量。根据学校的具体安排，本学年在学区教学教研优势的引领下，大家取长补短，相互学习，以教师们在教学中普遍困惑的问题为教研的研讨专题，以课堂教学展示为载体，深入研读教材，内化课标理念、提升专业素质，开展了一系列教学教研活动，现总结如下：  一、建立组织机构，发挥协调作用。 在学区教研室的领导下，新学期伊始，学校召开教研会议，讨论教研活动开展的有关事宜。由校长担任数学，教导主任担任语文教研的指导工作，会议制定了活动规则，确定了教研主题，有效地协调了活动的领导和组织，为教研活动的顺利开展奠定的基础。  二、完善教研制度，落实教研计划。  学科教研组完善校本教研制度，坚持每周二、三上午第二、三节分别为数学、语文科年段教研活动时间（双周三下午政治学习后为学校语、数学科集体教研时间）在各学科教研组长主持下开展活动，做到有计划、有活动过程详细记录，有教研活动情况反馈，有教研成果交流展示。  三、开展课题研究，推动课改深化  1、加强学习，提高教师的教育教学理论水平  首先在学年伊始的教研工作会上，针对学校实际情况，结合我校教育教学的需要，组织教师重温了新课程标准，除了了解本学科的总目标，明确本年段的教学目标外，还和老师们一起学习、归纳、总结出了各年段目标之间的关联。使老师们做到心中有数，备课时目标明确。其次在每周三的集体学习时间：学习先进的教育思想、教育理论、重要教育经验和信息；研讨教材、教法、学法。教师的教育教学理论知识掌握和以前比较有了较大的提高，也为教师的教育教学的目标定位、教学方法、教学评价等方面提供了相应的理论依据，为教师的实际教学做好了理论准备。  2、实行同年级同学科集体备课制度。以教研组为单位，每两周进行一次集体备课活动。在个人深入钻研教材的基础上，由主备教师进行说课，组内教师要认真阅读教案，并提出改正意见，最后由备课组成员对讨论的意见进行整理，每位教师根据班级的实际情况、个人的教学风格，发挥自己的特长，备出个性化教案。  3、积极研究教学，相互取长补短  课堂是学生最主要的学习场所，也是教师教研的最重要的场所。教师只有在课堂上亲自经历一次又一次的成功和失败，才会诠释新课程理念，才会探索合适的教学策略。也才能培养教师的参与意识，有利于教师对新课程理念与方法的把握，有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为，也迫使每一位听评课的教师在教研活动中去深入观察、分析、比较，并提出独到的个性评价，有效的提高教师对新课程理念的理解与和应用水平，促进教师的专业发展。本学年开展的教研活动如下：  ①主题教研。以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人至少围绕主题选择一单元中进行备课，再选择这一单元中的重点内容进行同年级公开课，通过说课、听课、评课、 教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。  ②坚持以课题研究为主线，把课题研究与常规教研结合起来。目前学校参加学区语文“培养语感和加强语言积累的研究”、数学“问题解决”两个省级课题研究。课题活动着重突出了“如何有效提问，提高课堂教学质量”这一主题，这也正是本学年教研室开展教研活动所要突出的中心。课堂教学的有效性应是教师“教”的有效和学生“学”的有效结合，而教师的“有效提问”应成为整个活动的基础，没有教师的充分引导、提问，学生的学往往会停留在表面，不能深入其中，教学的深度和宽度也不可能得到实现，更不会取得理想的教学效果。在这次教研活动中，我们不难看出：教师们教的扎实了，摆脱了以往课堂教学的“花架子”，难点内容得到了突破，讲练有机结合，激励机制能够不断灵活应用，这些都保障了一节课的教学效果，使课堂教学成为了真正的有效教学。  ③强化课堂教学研究活动，切实提高课堂教学质量。每学期，以年段学科组为单位，结合“开一听十八”活动，开展“同题异构”的课堂教学研究活动，重在教法、学法上寻求突破。听课之后由教研组长主持集体评课，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和今后改进的建议；对教育教学中疑难问题开展“会诊”活动，找出解决办法。在这次活动中我校汤绍宇老师执教的《分数的意义》在学区的观摩活动中获得好评。  ④开展学校领导“走进课堂”活动。学校行政坚持做好“两深入”：深入课堂听课，周听课量不少于2节，总数不少于20节，听课要有记录，有反馈意见；深入年级参加教研活动，每周不少于1次，并及时做出小结。