《爬天都峰》教学设计人教部编四年级语文上册教案一.docx

《爬天都峰》教学设计 【教学目标】 知识与技能 认识“陡、链、颤”等 6 个生字，会写“爬、峰、顶”等 11 个生字并能 组词。 能理解“奋力、发颤、汲取”等词语。 能够抓住重点词理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法 情感态度与价值观 通过对课文的学习，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、 奋发向上的品格。 【教学重点】 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困 难的过程。 【教学难点】 抓住重点词理解课文内容，引导学生自主学习。 【教学准备】 课件 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 学习本课生字、新词。 初读课文，了解大意。 【教学准备】 课件 【教学过程】 谈话导入 1、同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？（学生畅谈爬山的感受） 2、那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都峰。 有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？ 3、今天，我们一起来学习第 3 课（板题：3、爬天都峰），读题。 二、初步感知课文 看到课题，你产生了哪些疑问？（指名回答） 请同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式读课文。（教师口头提示自读要 求：借助拼音扫除生字，联系上下文理解生词，在读不懂的地方作上记号） 3、课文主要讲了一件什么事？（指名回答） 课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓 励，最终一起爬上了天都峰的事。 三、学习生字、生词。 1、课件出示本课要求会读的词语。 笔陡 石级 发颤 奋力 攀着 仰起脸 鲫鱼 纪念 鼓舞 居 然 笑呵呵 小辫子 汲取力量 自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、齐读。 2、课件出示生字。 爬（pá） 峰(fēng ) 顶(dǐng ) 似(sì) 苍(cāng ) 仰( yǎng) 咱 (zán) 奋(fèn ) 辫(biàn ) 勇(yǒng) 居(jū) 自由认读、小组互相读、指名读、齐读。 给生字组词。 3、理解词语。 课文中出现了许多新词，同学们已经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？ （1）小组内交流。 （2）全班交流。 四、识记生字，指导书写。 说说你是怎么记住这些生字的。 与熟字比较，识记了形。 峰---蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。锋利的刀是金属制成的， 所以“锋”是金字旁。“峰”是指山的尖顶，所以“峰”是山字旁。 辫----辩、辨：三个字读音都是“biàn “，都是左中右结构的字，左右均相 同，主要区分中间。 “辩”和言语有关，所是“辩”是言字旁。“辨”是指用眼睛看，所以“辨” 字里面自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“”。 ⒊书写提示。 教师在田字格中范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试 写。 学生自己观察生字，进行试写，教师巡回指导。 展示学生书写的生字。 五、作业布置 抄写本课生字并组词。 第二课时 一、承前启后，回顾课文内容。 上节课我们已初步了解了课文内容，谁能说一说这篇课文是按什么顺序来写 的？（按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，让学生用自己 的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。） 小组内讨论交流。 指名说。 二、深入学习课文， ⒈学习第 1-2 自然段，体会天都峰的险峻及“我”畏惧、想退缩的心理。 （1）作者写“爬天都峰”为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬” 字更能准确地反映出登山的费力、艰难。） 课件出示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一 读。边读边感悟“在云彩上面哩”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所 表达的意思。 结合图片和课文，让学生说说自己的感受。 生 1：仿佛看到了又高又陡的天都峰 生 2：天都峰高不可攀、令人生畏 …… 指导朗读，体会两个语气词“啊”“哩”的作用。 有感情地朗读第二自然段。 积累优美词句。 思考：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你 是从哪些词句中体会到的？（“我”有害怕畏惧、想退缩的心理。） 小组内讨论交流。 指名交流。课件出示：问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及 语气词“啊”“哩”等 指导朗读，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 ⒉学习第 3-7 自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“我”和老爷爷互相鼓 舞爬上天都峰的情形。 结果“我”爬天都峰了吗？是什么让我下了决心？自由读课文第３到 5 自然段， 想想我的心理发生了怎样的变化。 小组讨论。 全班交流，出示第４自然段重点句，引导学生从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓 励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 ③教师指导朗读第三、四、五自然段。 分角色朗读对话 同桌分角色试读。 指名分角色感情朗读。 (2) “我”是怎