人教版语文八年级上册第六单元24课《雁门太守行》教学设计.docx

《雁门太守行》教学设计 执教地点：实验学校录播教室 执教时间：2019 年 6 月 4 日（星期二） 执教班级：2016 级 4 班 执教教材：部编审定人教版语文教材八年级上册第六单元 24 课《雁门太守行》 （教材第 136 页） 教学目标： 1  .  了解有关李贺的文学常识及本诗的写作背景，感知诗歌的创作缘由及诗人的人生志向。 2.理解诗歌的意思，感知诗歌的章法结构，理解诗歌的主旨。 3  .  运用古代诗歌的鉴赏方法，品味诗歌的写法及诗人的艺术特色。 4. 朗读并背诵全诗，感受古代将士英勇杀敌的雄心壮志，学习他们报效祖国、不畏牺牲 的优秀品质。 教学重点： 1  .  理解诗歌的意思，感知诗歌的章法结构，理解诗歌的主旨。 2.运用古代诗歌的鉴赏方法，品味诗歌的写法及诗人的艺术特色。 教学难点： 运用古代诗歌的鉴赏方法，品味诗歌的写法及诗人的艺术特色。 教学方法： 朗读、品味、点拨。 授课课型： 新授课。 教学课时： 1 课时。 教学过程： 1 / 8 这节课，我们要学习的是李贺的诗《雁门太守行》，这节课，我们主要的学习任务是三 个字：一是“知”，知道了解这首诗创作的体裁、背景、诗人等常识；二是“意”，能理解 诗歌的主要意思，并能根据意思梳理诗歌的章法结构；三是“品”，能品味、欣赏这首诗的 的诗风诗味，诗情诗境。 一、初读，知背景，明志向 初读诗歌，正音识词明节奏。在此基础上，引领学生步步深入地了解本诗的创作背景。 屏显：黑云∕压城∕城欲摧，甲光∕向日∕金鳞开。角声∕满天∕秋色里，塞上∕胭脂 ∕凝夜紫。半卷∕红旗∕临易水，霜重∕鼓寒∕声不起。报君∕黄金∕台上意，提携∕玉龙 ∕为君死。 （一）背景一：知诗体 屏显：雁门太守行，乐府旧题。后人多用题面意思，写边塞征战之事。雁门，郡名，古 雁门郡大约在今山西省西北部，是唐王朝与北方突厥部族的边境地带。行，歌行体，古代诗 歌的一种体裁，音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。通常 用“歌”、“行”、“歌行”命名，如白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、 白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》、高适的《燕歌行》等等。 （二）背景二：知诗人 屏显：李贺（ 790 —816），字长吉，唐代著名诗人。因其诗作想象丰富奇特，语言瑰丽 奇峭，世称“诗鬼”，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。他仅做过奉礼郎之类的小官， 郁郁不得志，而致力于诗歌创作。后来因贫困和疾病折磨，在 27 岁的盛年死去。 屏显：长吉诗有另一种鬼魅世界的可怕描述： “鬼灯如漆（qī）点松花”（《南山田中行》） “鬼雨洒空草”（《感讽五首》其三） “秋坟鬼唱鲍家诗，恨血千年土中碧”（《秋来》） “百年老枭（xiāo ）成木魅（mèi），笑声碧火巢（cháo）中起”（《神弦曲》） 这也是后人称其为“诗鬼”的重要原因。 2 / 8 屏显：李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。其诗 以“丰富的想象、新奇的语言、浓艳的辞彩”形成了“ 幽冷浓艳、虚幻荒诞 ”的独特风格， 在中唐诗坛上独树一帜。 （三）背景三：知诗由 1.屏显：从有关李贺《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载分析，诗作是在平定 藩镇叛乱战争这一背景下写的。这首诗，据说是李贺十八岁时为拜谒韩愈（韩愈时为国子博 士分司）而作，主要为展示诗人的才能，表明诗人为国建功立业的志向，并非亲身经历之事， 但写得真真切切，让人有身临其境之感。诗人构思大胆，把一场旷日持久的边塞战争高度集 中在一个昼夜里加以表现，歌颂了将士们浴血奋战，誓死报国的精神。 2. 屏显：这首诗啊一句、哪个词能表露诗人自己的人生志向？诗人想通过这首诗是想向 韩愈表达自己怎样的想法？ 二、再读，知诗意，明结构 （一）自主讲诗意 自由朗读诗歌，根据补充的词语注释和书下的注释自主讲诗意（生自讲、互讲、展示）。 屏显下列词语意思： 黑云：此形容战争烟尘铺天盖地，弥漫在边城附近，气氛十分紧张。 向日：迎着太阳。 摧：毁。 开：打开，铺开、依次排开（用于描写守城将士列阵迎敌的场面）。 临：逼近，到，临近。 霜重鼓寒：天寒霜降，战鼓声沉闷而不响亮。 声不起：鼓声低沉，不响亮。 报：报答。 意：信任，重用。 君：君王。 3 / 8 （二）诗意理解指导 敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷一样，想要摧倒城墙； 我军列开阵势，披坚执锐，严待以待，阳光照耀着铠甲，像鱼鳞一般金光闪闪。 秋色中，军营中的号角之声响彻整个天空； 边塞将士犹如胭脂般的血迹，在夜色中凝结在边塞大地上，呈现出一片浓艳的紫色。 红旗半卷，援军赶赴易水； 夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。 为了报答国君的赏赐和厚爱，我愿手操宝剑为国君血战到死！ （三）朗读情感指导 1.语调指导：每句中前后两句的语调变化；2.