第三单元第二课第一框《与山为邻》教学设计.pdfVIP

第三单元第二课第一框《与山为邻》教学设计 一、【课标解读】： 课标：1－2－8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较 人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 解读：让学生借助地图、文本等资料，概述不同地区或国家的地理位 置、地形、气候等自然环境条件，通过比较，知道不同地区或 国家的生产、社会生活和风土人情与当地的自然条件有密切的 关系。 二、【教材简析】： 1．教材编写特点及意图： 教材用文字和图片配合说明秘鲁安第斯山脉的地理位置、山脉走 向、海拔高度等自然环境特征，展现了安第斯山区“靠山吃山” 的山区农业生产生活场景，让学生在感受自然美的同时，思考当 地人们是怎样顺应自然环境、与自然和谐相处等更深层次的问题。 2．教材结构体系： 衣食住行特色 自然环境 农业文明成就 山上：畜牧业 安第斯山区农业生产 农业的垂 直布局 山下：种植业 垂直的生计 三、【教学目标】： （一）知识与技能目标 1．能够描述安第斯山区的地理位置和自然环境，学会从地图中 获取信息。 2．能够描述安第斯山区的生产生活特色，学会通过探究合作获 取信息。 3．能够说明安第斯山区的生产生活特色与山区自然环境之间的 关系，学会分析和归纳。 （二）过程与方法 1．能够通过位置图、示意图和景观图说出安第斯山脉的位置、走 向、自然特点和生产生活特色。 2．能够通过合作和探究，分析自然条件和人类生产生活的联系。 （三）情感、态度和价值观 1．在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。 2．在探究中感受自然之美，产生愉悦的情感，乐学的态度。 四、【教学重点与难点】： 重点：介绍安第斯山区的自然环境特征，以及秘鲁安第斯山区人 民顺应自然，遵循自然规律，在山区发展高寒种植业和畜 牧业。 难点：懂得不同的自然条件下形成不同的生产生活方式，进一步 理解因地制宜的意义。 五、【教学策略】： 1．用案例教学法，让学生积极参与学习，使教学氛围民主、平等、 和谐；用地图和图表教学法，帮助学生认识、分析和归纳。 2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能 力。 3．用多媒体形象直观的展示手段，为呈现问题，创设情境提供 有利条件。 4．用板演建立知识结构，使学生整体把握教学内容。 六、【教学过程设计】： 教学环节 过程设计 （一）复习导入— 设问：相对于平原来说，山区在自然条件上主要 —展示一张安第 有哪些特点？导入主题：垂直的生计——安第斯山区 斯山区景观图片。 （二）在哪里？— 设问：1.位于什么半球？什么洲？2.山脉什么走 —出示安第斯山 向？3.在山脉中的地位是怎样的？ 脉在世界的位置 图。 （三）找差异—— 探究：1.海拔和气温之间存在怎样的关系？2.气 探究南纬5度安第 候和自然景观之间又有什么样的关系？3.安第斯山 斯山脉东坡不同 脉从山麓到山顶的自然景观呈现怎样的变化？ 高度自然景观变 化图。 （四）有什么—— 1.在低海拔的山谷、山坡处有什么？——种植业 描述秘鲁安第斯 （梯田、灌溉系统、玉米、马铃薯、小麦等。2.高海 山区农业活动、生拔区有什么？——畜牧业（羊驼、骆马等）3.安第斯 活特色。 山区印第安人的生活特色（衣、食、住、行等） （五）为什么？— 1．安第斯山区印第安人的生产与生活（衣、食、 —分合作小组探 住、行）与当地的自然环境有什么样的关系？ 讨 （六）懂道理—— 安第斯山区秘鲁人“靠山吃山”的生产、生