家长会 (6)ppt课件[文字可编辑].ppt

（三） 四年级孩子会出现的一些 分化 ? 上了四年级很多家长的感受就是孩 子的成绩下降了。一、二、三年级 时，孩子们都能考九十分以上，没 有太大差别，可是四年级开始成绩 就出现较大差距。 31 学习能力分化 ? 小学 1 — 3 年级，孩子所学的知识 比较单一，动手、动脑的题目少， 但从四年级开始，学习逐渐复杂， 需要调动孩子脑、眼、耳、口等综 合器官，这时候学习能力的分化也 就开始了。 32 . 纪律分化 ? 小学 1 — 3 年级大多数孩子比较听 话，但四年级以后，一部分孩子原 来很守纪律的孩子开始上课捣乱、 沉迷网络等等。 33 分化的原因 ? 1. 孩子行为的独立性增强 ? 在低年级，老师、家长是孩子们心 目中的权威，孩子们会无条件依赖 信任我们，但随着孩子独立意识的 增强，再加上部分孩子任性，时间 观念不强，在交友过程中不能很好 地辨别是非，我们之前可爱乖巧的 孩子就会变得固执、无理取闹、甚 至产生反抗行为。 34 2 ．学习内容趋于复杂化 ? 部分孩子 1 — 3 年级成绩不错，主 要是以机械记忆为主取得了好成绩， 而从四年级开始，学习内容已从简 单的机械记忆向复杂的逻辑思维开 始转变，认真看书、写作业并不能 等于孩子在学习上动了脑筋，而在 学习上缺乏思辨的孩子，成绩也会 每况愈下。 35 学习方式开始变化 ? 1 — 3 年级主要是机械记忆，而从 4 年级开始抽象思维发展，这也是孩 子们产生分化的开始。 36 一些孩子思想松懈，对自己放松要 求 ? 低年级孩子刚入学时，想给其他人 留下好印象，学习努力。高年级面 临升学压力，也不敢轻易放松，唯 独三四年级的学生，既熟悉了学校 环境又不面临升学压力，一些孩子 就得过且过，在不知不觉中落到其 他同学后面。 37 本班存在的问题 1 、 部分学生学习目的不够明确，学习态度不 够端正，缺乏主动性，如：不抓紧时间，发 现问题不向老师提问、书写潦草，时时需要 老师监督，家庭作业完成情况很不理想等。 2 、 少数学生还没有摆正学习的位置，贪玩、 上网玩游戏，无心学习。 3 、 学生安全意识不强，喜欢奔跑打闹。 4 、 部分学生卫生习惯差，课桌、书包乱七八 糟。 38 为什么孩子不愿与父母交流， 父母的话都不愿听？为什么孩子屡 教不改？ 无论是谁，解决孩子的心理问题 都是一个需要花时间和精力的事情， 这里没有灵丹妙药，但却有许多心理 教育的原则和技巧 建议一：身教重于言传 教育无他，榜样而已 39 建议二：“斥责”要有的放矢 批评要达到效果很重要的原则 是弄明白孩子为什么有这个问题和 批评具体要解决什么问题。自己看 不惯的就批评，甚至数罪并罚。 常 常会让孩子挨了批评还不知道为什 么。 为此，在批评孩子前 一定要有 的放矢 40 建议三：重结果更重过程 有些家长不关心孩子学习方法是否科 学，学习是否有效率，或者是否适合孩子， 而是只关心结果。有的甚至在孩子取得了 好成绩时，还不断地提醒孩子还有不足， 这个错误不该犯，那个错误不应该。结果， 让孩子对自己没了信心，甚至是把父母的 期望内化成自己的学习动力，在面对考试 时，更多的不是去想如何提高复习效率， 而是担心不能实现父母的期望，不能有好 的出息，结果可想而知 。 41 建议四：保持一致，始终如一 家长有的时候，能够注意到孩子 的问题，自己工作吃力了，或者情绪 不好时，就懒得理孩子了。这种状况 常常使孩子感觉到教育只是满足大人 的需要。此外，目前许多孩子教育中 还受到祖辈的影响，父母与上辈的教 育观点不一致，常让孩子有机可乘， 最终影响到教育效果。 42 家校共建 合作共赢 1 2 3 召开家长会的目的： 4 谁在教育孩子？是家庭？还是学校？ 既是家庭，也是学校。 —— 马卡连柯 民风、世风，皆起于家风。家庭要 正确地引导孩子，不但“养”，还要 “教”，更要“育”。 —— 魏书生 这世界上没有比教育孩子成人更重要 的事情了。 —— 柏拉图 —— 与全体家长共努力 5 前苏联教育家 苏霍姆林斯基 说： “两个教育者 —— 学校和家庭 ，不 仅要一致行动，要向孩子提出同样的要 求，而且要志同道合，抱着一致的信念 ，始终从同一原则出发，无论在教育的 目的上、过程上，还是手段上，