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5.3 认识的根本任务教学目标 知识方面　 识记：感性认识、理性认识的含义；真理、科学理论的含义；　 理解：结合自身体验，通过对比，表述感性认识和理性认识的基本含义；列举自然科学和社会科学的实例，说明真理的确切含义；　 运用：剖析对某事物的认识过程，说明认识的根本任务，进而分析“只看现象不看本质”的危害。 能力方面　 （1）通过感性认识和理性认识区别的教学，提高学生比较分析能力；　 （2）通过对透过现象认识本质和规律的三条理由的分析，培养学生综合概括能力；  觉悟方面　　提高透过现象认识本质和规律的自觉性，正确对待社会主义社会中的某些现象，能够从本质上予以分析。教学重点 认识的根本任务在于透过现象认识本质。教学难点 现象与本质的区别。 教学过程 复习提问 在对客观事物的反映上(或“认识世界”上)人区别于动物的特点是什么? 导人新课 我们通过第一节的学习，懂得了什么是人的主观能动性，怎样才能正确地发挥人的主观能动性。只有充分发挥人的主观能动性，才能揭示事物的本质和规律。为什么我们要揭示事物的本质和规律呢?这就要从认识的根本任务说起。 第二节 学会分析事物的本质 一.认识的根本任务 1．感性认识和理性认识 教师举例说明什么是感性认识。如：我们感到太阳光的温暖；我们闻到的花香；一个人首先的印象是身高、发型、肤色； 再如：首先看到的是各种现象：学校的大门、校舍、操场、校园环境、各种设施；从传达室到校长师生员工的待人接物；教师的讲授、学生的活动。时间长了，了解多了，进而对学校的校风、教育质量、办学水平作出评价。前者就是感性认识，后者就是理性认识。 归纳：凡是我们能通过眼、耳、鼻、舌、身所能直接感知的认识都是对事物现象的认识，这种认识属于感性认识。凡是要经过头脑的分析加工才能得出结论的认识，即对事物的本质和规律的认识属于理性认识，它是同类现象中一般的东西，是事物相对稳定的内部联系。但要把这个世界看个清清楚楚、明明白白仅有感性认识是不够的，还必须透过现象抓住事物的本质。 2．认识的根本任务是透过现象抓住事物的本质和规律 (1)从现象与本质、规律的区别来说，认识了现象不等于认识了本质和规律 请学生阅读第10页最后一段和第12页第1、2段，教师要求学生把课文中属于现象的内容罗列出来，然后提问现象与本质、规律有什么联系? 现象同本质是相互区别的。现象同本质有什么区别呢？请看几个例子。 例一： 商品经济的现象 本质和规律 商品时多时少 价格时高时低 商品经济中价值规律的作用 企业兴盛衰败 例二：我们看到我们在生活中感受到在冬天或夏天烈日下，手摸户外的铁板、石头和木块。 现 象 本 质 冬天感觉铁板最凉，依次是石头、木块 夏天感觉铁板最烫，依次是石头、木块 温度相同 不同物质的导热性不同 （感性认识） （理性认识） 我们还可以举出更多的事例，但从以上已经可以看出：事物的现象和本质是相互区别的。 请同学们仔细阅读教材第12页最后一段至13页第二段，看看教材中讲的现象和本质的区别都有哪些。 （在同学回答后，对媒体显示如下内容） ?内容 现 象 本 质 规 律 ? （1） ? 是事物的表面特征和外部联系 是事物的根本性质和内部联系 是事物运动过程中固有的本质的必然的联系 是事物的个别的东西 是同类现象中一般东西 ?（2） 是多变的 是相对稳定的 （3） 能够为人的感官直接感知 只能由人的理性思维去把握 可见，现象不是本质，现象再丰富仍然是现象，感性认识不是理性认识。这当然不是说感性认识和理性认识毫无关系，现象反映本质，感性认识是认识过程中的一个环节一个阶段，是理性认识的必经阶段，这个问题在后面还要讲到。正由于现象和本质是相互区别的，所以，认识了现象不等于认识了本质。， 提问：从前面举过的几个例子，我们可以看出，反映事物现象的感性认识同反映事物本质的理性认识相比较，哪一个更正确、更可靠呢？ 冬天的铁板似乎比石头、木块的温度低，夏天的铁板似乎比石头、木块的温度高，这种由假象产生的错觉，其正确和可靠性当然无法与正确反映了事物本质和规律的理性认识相比。即使感性认识是正确的可靠的，不是假象，没有错觉，那又如何呢？如例一中列举的商品经济的现象，例二中列举的热现象，虽然都是真实可靠的，但是，它只是如实地反映了事物外部现象的某些方面，是多变的，而没有认识事物的本质和规律。当我们正确地认识了商 品的本质和价值规律，对价格与供求的关系变化，企业兴衰的原因的理解就深刻得多了。我们理解了热的本质和热力学规律，对各种热现象的认识也就深刻得多了。正如毛泽东同志所指出的：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的