一年级上数学资料 海鸥回来了11 20各数的认识1 青岛版.ppt

已经喂 了 4 桶 17 桶 12 15 ■ 情境图中的数学信息： 1 、天空中左边有 12 只海鸥，右边有 3 只； 2 、大海中左边有 15 只海鸥，右边有 4 只； 3 、箱子里有 17 桶食物，已经喂了 4 桶； 4 、学生还可能发现陆地上有 3 只海鸥， 2 个小朋友； ■ 可以提出的数学问题： 1 、天空中一共有多少只海鸥？ 2 、大海中一共有多少只海鸥？ 3 、还剩下多少桶食物？ 4 、也可能有学生提出一个数比另一个 数多几或少几的问题（教师表扬并把它 们放到问题口袋以后解决） ■ 讨论交流中注重解决的知识形成过程和 知识要点： 1 、列式： 天空中一共有多少只海鸥 ? 学 生自己列出算式（ 12+3= ），并说一说为 什么这样列式？（复习加法的含义） 2 、探讨十几加几（不进位）的方法 我们怎样算出结果呢？让学生利用手中 的学具摆一摆 , 小组内说一说 . 学生可能 出现的情况有如下几种 : （ 1 ） 接着数的方法： 13 、 14 、 15 （ 4 ） 先算 2+3=5 ；再算 10+5=15 （ 2 ） 摆小棒 （ 3 ） 在计数器上拨一拨 …… 3 、理解算法 , 优化算法 （ 1 ）学生再次摆一摆学具，边说边摆，学 生通过摆小棒充分感受到先把 3 个一是加到 2 个一里组成 5 个一，然后 5 个一和 1 个十相 加组成 15 。通过计数器上拨一拨也能很快 理解算法，从而体会到这种方法的简便和 优越。 （ 2 ） 3+12= 的算法 天空中一共多少海鸥？还可以怎样列式？ 提问：这道题与上一题有什么不同 ? 我们先 算什么 ? 再算什么 ? 在小组里说一说。口算这 样的题要注意什么 ? （ 3 ）教师出示 11+3 、 8+11 、 14+5 说一 说算法（口算这样的题要注意什么 ? ） ■ 讨论交流中注重解决的知识形成过程和知 识要点： 4 、解决还剩下多少桶食物？ （ 1 ）学生自己列出算式（ 17-4= ），并 说一说为什么这样列式？ （ 2 ）学生通过摆一摆、拨计数器在小组 内说一说你是怎样计算的？ （ 3 ）通过合作交流，展示的方法可能有： 倒着数 4 个数、摆 17 根小棒，拿走 4 根、 在加法的基础上学生最能、最快体会到的 方法是 7- 4=3 10+3=13…… 第五单元 海鸥回来了 —— 11-20 各数的认识 情境图设计 学生可能提出的问题有： 沙滩上有多少只海鸥？ 沙滩上有多少个小朋友？ 礁石上有多少只海鸥 ? …… 讨论交流中注重解决的知 识要点和知识形成的过程 1 、数 11-20 各数 根据提出的问题，学生用自己的方法 数出沙滩上有多少只海鸥？（ 11 只） （ 1 ）先估一估 （ 2 ）汇报数数的方法。 学生可能是一个一个地数，两个两个 地数等（强调有序地数） （ 1 ）怎样很快地数出是 11 根小棒呢？我 们可以借助小棒摆一摆，数“沙滩上有 几只海鸥？”（用小棒表示海鸥） 2 、动手操作，体会“十”作为计数单 位的重要性 （ 2 ）让学生充分的讨论、探究，认识把 “十”作为计数单位的重要性。教师引 导学生：怎样一眼就看出是 11 根小棒呢？ 引导学生把其中 10 根捆成一捆，强调 10 个一是 1 个十，让学生初步体会“十进 制”，那 11 的组成学生就自己能顺利的 说出来了。 10 个一 1 个十 3 、 数的组成 （ 1 ）一捆小棒加一根就是 11 ， 11 是 由 1 个十和 1 个一组成。教师接着引导 学生再摆出 1 根是多少？怎样摆的？ 12 是由几个十和几个一组成。接着让 学生按这种方法摆出 11-19 各数，并 一一说出各数的组成。 （ 2 ） 20 的组成： 先让学生数一数礁 石上有多少只海鸥 ? 再让学生数出 20 根小棒，学生的摆法会有（ 20 根散着 摆； 1 个十根和 10 个一根； 2 个十根的 摆法）让学生说一说为什么摆两个 10 根（两捆），教师再引导 10 根小棒又 成了一捆，所以 20 是 2 个十组成的。 4 、 认识数位及进一步认识计数单位“十” （ 1 ）出示新朋友计数器教师说明：从右 边起第一位是个位，第二位是十位。重 点强调个位上的珠子表示几个一，而十 位上的珠子表示几个十。（学生试拨） （ 2 ）教师说数，学生在计数器上拨出 来。并说一说这些数是由几个十和几 个一组成